二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课
采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样吗?
得出结论：去的地方不一样，越高级的商品需要走的路程越远。 让学生思考背后的原因，带着疑问开始新课程的学习。 环节二：新课讲授 1.网点分布特点
【教师活动】在多媒体上展示城市不同等级的商业网点的分布图，提问学生：这些网点的分布特点是什么? 【学生活动】等级越低的商业网点数量越多，高级服务点往往在某几个区域集中。 【教师活动】引导学生思考背后的原因。 2.中心地理论
【教师活动】在PPT上展示课本上中心地理论的三个基本概念：中心地、服务范围和门槛。
指出：越高级的商业网点，它经营的东西越多，服务的范围越广，这也使得它的运营成本增加，意即其正常运作并盈利需要更高的“门槛”。所以在消费者数量有限的情况下，越高级的网点越少，以达到最大利润。
【教师提问】如果把城镇当作服务中心，那会有什么结果? 【学生活动】自由讨论，发言。
【师生总结】总结学生的发言，归纳得出：一个地区城镇规模的大小与其数量成反比，城镇等级越高，数量越少。城镇的覆盖范围在理想下应该是圆形，但当多个城镇相互嵌套后，为了避免相互重叠，一般将圆周体系转化为六边形体系。由此得出：在理想的平原上，中心地服务范围为以中心地为核心的正六边形。
【教师活动】在多媒体上展示完整的六边形嵌套模型，系统介绍这一互相嵌套的理论模型。
由于各级中心地门槛人口和服务范围的差异，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距远，但六边形数目少;低级中心地服务范围小，彼此相距近，但六边形数目多。从区域总体来看，高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明的空间网络系统。
环节三：巩固拓展
展示中心地理论三原则的说明PPT。
教师简单地介绍中心地理论的市场原则、交通原则和行政原则。 环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后收集中心地理论相关资料，了解背景与时代特点。 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.简述中心地理论的基本概念。
【参考答案】
中心地理论总共有三个基本概念，分别是：中心地、服务范围和门槛。
中心地指向周围地区向居住在它周围地域(尤指农村地域)的居民提供各种货物和服务的地方。中心地有很多种职能，但主要是提供货物或服务的职能。中心地有级别之分，较高级别的中心地辐射影响较低级别的中心地。中心地等级主要是依据中心地提供的职能种类和服务范围来划分的。
服务范围指中心地提供货物和服务的作用范围。
门槛指某一级中心地正常存在所必需的服务范围或服务人数。服务人数低于门槛，中心地难以正常运行;服务人数高于门槛，中心地就能获得一定的经营利润。
2.这节课你设计的教学目标是什么?如何完成的? 【参考答案】
针对这节课，我设计了如下教学目标： (1)了解中心地的概念;理解中心地理论。
(2)通过对资料进行分析，提高对地理信息的归纳分析能力。 (3)树立正确的地理思维，培养地理素养。
为了实现上述教学目标，在教学过程中，我会引用生活实例进行引入，并辅以大量的图文资料，使学生能够对于这一抽象性的理论体系有直观的印象。同时，积极地组织活动，让学生自主参与进课堂教学过程中，培养他们的探究能力与交流能力。最后，通过教师在教学过程中的指引，建立对地理学习的热情，培养地理人的思维。
高中地理《区域产业结构》
一、考题回顾
二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课
新闻导入。教师播放一段经济类新闻视频，提问学生：视频中出现的“产业结构调整”是什么意思?为什么我们现在需要进行产业结构的调整呢?根据学生的回答，引出课题。
环节二：新课教学 1.产业结构的概念
【教师活动】引导学生阅读教材文字部分和《我国三次产业的划分图》，思考： (1)我国的三次产业是如何进行划分的，请结合具体产业进行说明? (2)什么是产业结构?
【学生活动】自主读图，回答问题。
【教师总结】第一产业指农业，包括种植业、林业、牧业和渔业;第二产业指工业和建筑业;第三产业指除第一、二产业以外的其他各业。产业结构就是三次产业及其内部的比例关系。
【过渡】产业结构在不同区域之间存在差异，表现为不同经济发展水平的区域，其三次产业占国内生产总值的比重不同。
2.区域产业结构的差异
【教师活动】展示《蒙古国、中国和美国产业结构》柱状图，思考下列问题： (1)材料中，三个地区国内生产总值中所占比重较大的是哪个产业?
【考试真题】2019下半年高中地理学科教师资格证面试试题
