幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构
业务学习材料 集体备课有效教学
备课是上好一节活动课的基础，作为教师，备课、上课犹如家常便饭，可这家 常便饭是否做到“美味可口、营养丰富”，就得看主厨人心中是否有一套丰盛的菜 谱。每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否。而实施教师 集体备课，就是丰富教案内涵、提高教案质量和提高课堂教学效率的有效途径。它 有助于教师在整体上把握教材的价值点和LI标定位，准确把握教学的重难点，设计 好教案。
集体备课分为以下四个环节：
（一） 预先熟悉教材，制定下周活动内容。
根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本 班下周的活动内容，对活动内容及所添加内容进行深入研究。制定一个活动il?划草 稿。这一草稿要在周五前完成，以便在下周集体备课中使用。
（二） 以年级为小组，酝酿讨论定盘子。
根据教师活动课内容的不同，分为小班组、中班组、大班组，讨论由组长组 织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终 统一意见，拿出最佳方案。
（三） 曲一人执笔，最佳教案打印出笼
最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大 家，完成教案的统一备课任务。因而教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研 究，提高了教学质量。
（四）立足本班实际，进行个案的修改
孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。以年级部为单位制定出的 方
案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本班的 实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。
通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：1、节省教师的备课 时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。2、集体备课能充分发挥幼儿 园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。3、集体备课还促进了幼儿 园的教研匸作的开展。
四、有效进行集体备课
如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长，近年来， 我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下儿方面的实践。
（一）完善集体备课制度，保证集备有效开展
在集体备课的管理上，我园实行四级负责制。一是园部教研室每学期对全园的 集体备课提出宏观意见，把握总LI标，提出具体要求，并负责定期结合实际开
展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持;二是年段备课组，主要把握教学 内容的选择、教学研讨，课题研讨工作;三是按上下午班划分出六个同年极同班次 备课组;主要是研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。 要求教师每周通过集体备课上一节有质量的课；四是“师带徒“集体备课组，要求 每学期“师徒”互听十节课。
在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的集体 备课计划，体现“三定二坚持”，即定时、定人、定内容和坚持行政分工管理，即 园长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行 定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各备课组长要做好集备 的考勤工作，努力营造浓卑的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作考核 紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记录本、 教师听课记录本、以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查为鼓 励教师把主要精
力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研究能力作 为衡量教师业绩的重要标准。
（二） 创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量
为了避免组长“一言堂”现象和教师消极应付现象，除了制度上督促外。我们 还充分挖掘教师的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方式，要求主讲人事先做好准备 工作（如收集一线的困惑、研究幼儿、研究教材、查阅资料、自觉进行专业理论的 学习等），并将下周活动的主题内容提前分发给每位教师，山于老师对集体备课的 内容有所了解，提前思考。主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，活动
”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事”，山研析从关注教师的 “教 此减轻了教师的心理负担，使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，大 大提高教师参与研讨的积极性。
（三） 完善集体备课环节，追求备课质量。
在集体备课的操作上，我园实行“自备一主备人说课、讨论、形成教案（电子 稿）一个人二次备课一教学实施一集体教学反思一教案修订与完善一教案电子稿存 档”的流程。
1、 自备:要求主备教师根据集体备课安排表上的内容，结合幼儿实际进行深入 的
研究和分析，并按要求认真填写备课预案表。其次，辅备教师根据本班幼儿特 点，以教材为依托，全面熟悉教材，对活动内容进行深入研究，并写好教案，特别 是教材中的疑难问题做具体的分析和记录，以便集备时提出讨论解决。
2、
说课、讨论、定稿:要求主备人说课时要重点阐述设计理由。包括教材分
析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学程序设计。在讨论过程中既考虑到 “面”上的统一研讨，乂要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。例 如：“面”上要求重点围绕对主备教师设讣的活动方案的重难点、教学法、教学具 以及指导要点问题等进行讨论、修改、最后定稿（电子稿）。“点”上要求每位教师 根据自
己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路， 智慧碰撞、寻求最佳的教学方案。
3、 个人二次备课，由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点， 虽然
集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后， 要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、 能力以及学习特点，适当的调整，合理修改教学活动方案。如:有趣而乂生动的游 戏口吻、简单明了的学具操作要求、能力差异幼儿的指导等细节的修改。
4、 教学反思:完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的 记
录、调适，以及教学后的反思。因此，我们在验证集体备课成果的过程中，要求 教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思 幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己 教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的 问题。
5、 总结、归档:开展集体备课LI的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有 效
的园本课程资料，减轻教师的工作量。因此，平时集体备课工作的总结和交流、 教学案例的收集、整理和推广显得特别重要。通常我们每学期组织全体教师开展两 次集体备课现场观摩汇报交流活动，引导教师分析总结了集体备课过程中的教师分 析把握教材、教学法、以及指导支持幼儿主动学习的有效性，并通过教学实践活动 的观摩来验证集体备课的有效性。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交 流活动中，教师的备课的理念、能力得到了提升，大大提高了集体备课的质量。我 们还非常重视教师的集体备课案例资料的整理收集工作，要求将其案例材料用电子
文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和 水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。
（四）开展不同形式的集体备课活动，促进教师专业成长。1、以“一课多教” 的形式开展集体备课活动。即同一教材不同的教师根据本班幼儿的兴趣、需要、及 教师自身的特点和风格，釆取各自的教学手段与方法开展观摩教学活动，观摩后进 行集体反思，通过比较、分析、交流、总结寻找最佳的教学方案，从而帮助教师创 造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间。2、以''一课多研、一课多 轮”的形式开展集体备课活动。即同一教学内容通过备课组的教师进行集体备课、 轮流执教或一个教师多次执教，现场观摩、观摩后集体反思、，,,,循环反复、抱着
“将一口井挖深，把一节课磨精”的心愿，大家互相学习、取长补短，在这样一个 边讨论边修改边实践的过程中，不断地优化、改良教学策略，积累教学经验，促使 教师专业素质更快的提高。
集体备课的有效性研究
随着新《纲要》的贯彻实施和新课程改革的不断推进，我们深刻地意识到“以 人为本”的重要性，同时，在使用新教材的日子里，我们也在反复推敲和斟酌，使 《丛书》的内容更好地指导我们的教学实践，显现出其优势，也对一些不实用内容 进行适当的修改，使其更符合我们幼儿的需求。为此我们总是利用每周一次的固定 时间，进行充分的集体备课，以此来提高教学活动的有效性。就集体备课而言，与 以往个人的备课相比，其相对节省了教师的备课时间，能够更好地利用有效的时 间，将精力投入到幼儿身上，避免了教师个体研究势单力薄的情况，最大程度地减 少了教学中的失误。我们通常会集体讨论确定某个活动内容应该达成的教学LI标， 应该抓住的教学重点和需要突破的教学难点，以及主要对幼儿进行哪些方面的训练 等，共享大家各自收集的辅助材料或某位教师制作的课件等资源，通过一段时间的 尝试，觉得收获不少。
幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构
