教育笔记：让孩子主动道歉
孩子做错事，有时会给别人造成麻烦。如果此时只是怒气冲冲地让孩子说：\对不起\便完事，那就大错特错了。因为你不明确地告诉孩子他做的事到底哪里不对、为什么不对，那他今后还会在同样的事情上做相同的错事，并且会立刻说：\对不起\。表面上看你的教育似乎很成功，孩子的\对不起\达到了大人教育所期望的成效。其实不然，一次户外活动时，阳阳，周周，果果在玩小拖车。果果看到周周的小拖车很漂亮自己也想玩，就过去抢周周的玩具，周周不愿意。于是，两个人产生了争执。在一旁的阳阳看到了，立刻跑了过去，一边喊着：\不能抢玩具，不能抢玩具。\一边帮助周周保护玩具。阳阳见自己的帮助没有起到效果一着急，张起嘴巴咬在了果果的手上。如果这时教师只是让阳阳向果果说对不起便完事，那么孩子的这个\对不起\就会成为他的\挡箭牌\，并不能起到相应的作用，而果果也不能意识到自己的错误。所以，这时教师的真确引导显得尤为重要。 由于孩子是小班小朋友，语言表达能力及语言理解能力都不强。所以老师是重要的引导者与主要分析者。首先，我们可以请三个孩子先冷静下来，然后讲讲各个孩子的行为及行为造成的后果并提出下次遇到这种情况的相应对策。让孩子理解自己的对和错，勇于承担责任，学会主动道歉。
2024-01-08
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孩子做错事，有时会给别人造成麻烦。如果此时只是怒气冲冲地让孩子说：\对不起\便完事，那就大错特错了。因为你不明确地告诉孩子他做的事到底哪里不对、为什么不对，那他今后还会在同样的事情上做相同的错事，并且会立刻说：\对不起\。表面上看你的教育似乎很成功，孩子的\对不起\达到了大人教育所期望的成效。其实不然，一次户外活动时，阳阳，周周，果果在玩小拖车。果果看到周周的小拖车很漂亮自己也想玩，就过去抢周周的玩具，周周不愿意。于是，两个人产生了争执。在一旁的阳阳看到了，立刻跑了过去，一边喊着：\不能抢玩具，不能抢玩具。\一边帮助周周保护玩具。阳阳见自己的帮助没有起到效果一着急，张起嘴巴咬在了果果的手上。如果这时教师只是让阳阳向果果说对不起便完事，那么孩子的这个\对不起\就会成为他的\挡箭牌\，并不能起到相应的作用，而果果也不能意识到自己的错误。所以，这时教师的真确引导显得尤为重要。 由于孩子是小班小朋友，语言表达能力及语言理解能力都不强。所以老师是重要的引导者与主要分析者。首先，我们可以请三个孩子先冷静下来，然后讲讲各个孩子的行为及行为造成的后果并提出下次遇到这种情况的相应对策。让孩子理解自己的对和错，勇于承担责任，学会主动道歉。
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孩子做错事，有时会给别人造成麻烦。如果此时只是怒气冲冲地让孩子说：\对不起\便完事，那就大错特错了。因为你不明确地告诉孩子
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他做的事到底哪里不对、为什么不对，那他今后还会在同样的事情上做相同的错事，并且会立刻说：\对不起\。表面上看你的教育似乎很成功，孩子的\对不起\达到了大人教育所期望的成效。其实不然，一次户外活动时，阳阳，周周，果果在玩小拖车。果果看到周周的小拖车很漂亮自己也想玩，就过去抢周周的玩具，周周不愿意。于是，两个人产生了争执。在一旁的阳阳看到了，立刻跑了过去，一边喊着：\不能抢玩具，不能抢玩具。\一边帮助周周保护玩具。阳阳见自己的帮助没有起到效果一着急，张起嘴巴咬在了果果的手上。如果这时教师只是让阳阳向果果说对不起便完事，那么孩子的这个\对不起\就会成为他的\挡箭牌\，并不能起到相应的作用，而果果也不能意识到自己的错误。所以，这时教师的真确引导显得尤为重要。 由于孩子是小班小朋友，语言表达能力及语言理解能力都不强。所以老师是重要的引导者与主要分析者。首先，我们可以请三个孩子先冷静下来，然后讲讲各个孩子的行为及行为造成的后果并提出下次遇到这种情况的相应对策。让孩子理解自己的对和错，勇于承担责任，学会主动道歉。
2024-01-08
孩子做错事，有时会给别人造成麻烦。如果此时只是怒气冲冲地让孩子说：\对不起\便完事，那就大错特错了。因为你不明确地告诉孩子他做的事到底哪里不对、为什么不对，那他今后还会在同样的事情上做相同的错事，并且会立刻说：\对不起\。表面上看你的教育似乎很
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成功，孩子的\对不起\达到了大人教育所期望的成效。其实不然，一次户外活动时，阳阳，周周，果果在玩小拖车。果果看到周周的小拖车很漂亮自己也想玩，就过去抢周周的玩具，周周不愿意。于是，两个人产生了争执。在一旁的阳阳看到了，立刻跑了过去，一边喊着：\不能抢玩具，不能抢玩具。\一边帮助周周保护玩具。阳阳见自己的帮助没有起到效果一着急，张起嘴巴咬在了果果的手上。如果这时教师只是让阳阳向果果说对不起便完事，那么孩子的这个\对不起\就会成为他的\挡箭牌\，并不能起到相应的作用，而果果也不能意识到自己的错误。所以，这时教师的真确引导显得尤为重要。 由于孩子是小班小朋友，语言表达能力及语言理解能力都不强。所以老师是重要的引导者与主要分析者。首先，我们可以请三个孩子先冷静下来，然后讲讲各个孩子的行为及行为造成的后果并提出下次遇到这种情况的相应对策。让孩子理解自己的对和错，勇于承担责任，学会主动道歉。
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孩子做错事，有时会给别人造成麻烦。如果此时只是怒气冲冲地让孩子说：\对不起\便完事，那就大错特错了。因为你不明确地告诉孩子他做的事到底哪里不对、为什么不对，那他今后还会在同样的事情上做相同的错事，并且会立刻说：\对不起\。表面上看你的教育似乎很成功，孩子的\对不起\达到了大人教育所期望的成效。其实不然，一次户外活动时，阳阳，周周，果果在玩小拖车。果果看到周周的小拖
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车很漂亮自己也想玩，就过去抢周周的玩具，周周不愿意。于是，两个人产生了争执。在一旁的阳阳看到了，立刻跑了过去，一边喊着：\不能抢玩具，不能抢玩具。\一边帮助周周保护玩具。阳阳见自己的帮助没有起到效果一着急，张起嘴巴咬在了果果的手上。如果这时教师只是让阳阳向果果说对不起便完事，那么孩子的这个\对不起\就会成为他的\挡箭牌\，并不能起到相应的作用，而果果也不能意识到自己的错误。所以，这时教师的真确引导显得尤为重要。 由于孩子是小班小朋友，语言表达能力及语言理解能力都不强。所以老师是重要的引导者与主要分析者。首先，我们可以请三个孩子先冷静下来，然后讲讲各个孩子的行为及行为造成的后果并提出下次遇到这种情况的相应对策。让孩子理解自己的对和错，勇于承担责任，学会主动道歉。
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孩子做错事，有时会给别人造成麻烦。如果此时只是怒气冲冲地让孩子说：\对不起\便完事，那就大错特错了。因为你不明确地告诉孩子他做的事到底哪里不对、为什么不对，那他今后还会在同样的事情上做相同的错事，并且会立刻说：\对不起\。表面上看你的教育似乎很成功，孩子的\对不起\达到了大人教育所期望的成效。其实不然，一次户外活动时，阳阳，周周，果果在玩小拖车。果果看到周周的小拖车很漂亮自己也想玩，就过去抢周周的玩具，周周不愿意。于是，两个人产生了争执。在一旁的阳阳看到了，立刻跑了过去，一边喊着：
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