（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。 课前准备：
生字，课件。 教学过程： 二、 复习导入。 5、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 6、 听写生字。
7、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。
1、指名读第1段
师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？
生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。 （让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。） 2、自由读的形式读第2段。
师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？
生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。 朗读这段，指名3～5人。 3、齐读第3段。
师：自己在书上划出石碑上的话。
师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。 分小组读，集体朗读。
4、简介毛主席的其他事迹。
学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进行适当的补充。 三、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。
四、实践活动
1、通过各种渠道了解毛主席的故事。
2、利用班会讲解毛主席的故事。 板书设计：
《吃水不忘挖井人》
吃水困难
解放前毛主席挖井
吃水不忘挖井人 饮水思源 解放后乡亲们立碑 课后反思：
由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。
另外，由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解，我应该更好的创设情境，让孩子能够感到身临其境，真正体会人们饮水思源的情感。
2.多想去看看
教学目标
1、能认识12个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学过程：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ 二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。 （3）分句读课文。 2、再读课文： 学习第一段
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）交流：
A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （3）对比：我多想去看看。 我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 学习第二段
（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。 （2）朗读第二句，完成下列填空。
（ ）的新疆 （ ）的天山 （ ）的雪莲 （3）全班齐声朗读第三句。 3、有感情的朗读。（男女生赛读 ） 4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？ 2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
教学反思：
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也
要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
3 一个接一个
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？ 生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个） 二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？ （踩影子、做梦、跳房子、上课） 2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。 课前准备：
生字，课件。 教学过程： 三、 复习导入。 8、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 9、 听写生字。
10、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个） 2、学生自由读课文。
3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）
5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观） 6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强） 三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计：
《一个接一个》
正——高兴孩子积极、乐观 一个接一个唉——难过好奇心强/
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