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创设优质小学语文阅读课堂的教学实践
作者：易隆荣
来源：《西部论丛》2019年第32期
摘 要：“书读百遍，其义自现。”阅读是语文教学中的一个重要环节，无论是在教学生字词，还是理解文章含义、体会作者思想，我们的首要任务都是完整的阅读一遍，第一遍通常是略读，即大概读懂文章意思，第二遍为析读，即认真分析重点词句，第三遍为再读，即體会作者思想含义。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文阅读为载体，对创设优质小学语文阅读课堂的教学实践的这一问题进行一番个人观点的详细说明与讨论。 关键词：小学语文;高效阅读;教学问题;实践策略
小学语文课程的教学目标是提升学生的阅读主观能动性，培养全体学生的语文学科素养。小学语文教师应该不断提自己的教学水平，多看书多学习，从而创设信息化视野综合课堂、创设合作化小组鉴赏课堂以及创设问题化分析思考课堂，培养学生的阅读能力，完善课堂的整体教学模式。
一、小学生语文阅读课堂目前存在的问题及原因
阅读是使人愉悦的，我们在阅读中可以体会到作者的思想感情，我们通过优美的语言，仿佛眼前已经看到名山大川、河流湖泊，同时，在反复诵读时也提升了自己的朗读能力。但是，基于目前的教学状况，我们发现目前的阅读课堂还存在一些问题，在传统教学模式中，学生的主体性没有完全被发挥出来，朗读是语文课程必不可少的环节，但是一些教师在指导学生朗读时只是要求学生反复朗读，最后完成熟练背诵的结果，而学生在对文章的理解上还存在一定问题，有些学生还不能完全理解文章意思，有些学生理解有偏差，有些学生则完全没能理解。因此，这样的阅读课堂缺乏实际意义，没有指导学生进行独立思考，没有挖掘出课文的精神以及阅读的本质，这是目前小学阅读课堂存在的一个问题。 二、创设优质小学语文阅读课堂的实践策略 （一）创设信息化视野综合课堂，激发阅读兴趣
一些小学生不喜欢阅读很多是因为对阅读没有兴趣，没有兴趣是因为觉得文本较为空洞，学生不能理解，更不能体会其中阐述的景象和心境。因此，语文教师可以创设信息化的综合课堂，结合多媒体等现代教学设备整合教材，因材施教，应用图画再现法、音乐渲染法、表演法、实物展示法等方法进行课堂的创新性教学，吸引学生的注意力，推动学生快速进入学习状态。创设信息化视野的综合阅读课堂对于学生来讲，提升了其语文学科的美学上的认知，激发学生阅读的热情。
创设优质小学语文阅读课堂的教学实践
