[修订]教育学基础最详细笔记全国12所重点院校部分汇总 

国基本学科（普通教育学、教育学原理、教育原理、教育论、德育原理、学校管理学） 教育

应用学科（学科教学论、教育科学研究方法、教育技术学、教育工艺学） 教育学基础最 分层学科（学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学） 教育学基础最详细笔

记(分类学科（成人教育学、职业教育学、特殊教育学、比较教育学、生产教育学） 教育学基础交叉学科（教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育统计、测量学、教育人类学、教育

法学）教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化 教育学发展历程中的代表任务及主要观点、代表作： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点 教育学萌芽： A 、反映古代教育思想的代表性著作首先是记述孔子教育思想观点的《论语》 。《论语》是孔子弟子记述孔子言行的著作，对孔子的教育思想有很具体的记载。如“不愤不

启，不悱不发”的启发教学； “学而不思罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合； “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则；以及因材施教。 B、《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，由此有人认为它是“教育学的雏形” 。《学记》的教育思想，提出了教

学相长、及时施教、循序渐进、长善救失等原则。 C、昆体良的《雄辩术原理》 ，更是比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 教育学基础最详细笔记 (全国

一、独立形态教育学的产生： A 、捷克民主主义教育家夸美纽斯，他写的《大教学论》 ，一

般认为是教育学成为一门独立学科的标志。 B、英国洛克的《教育漫话》法国卢梭的《爱弥尔》，法国爱尔维修的《论人及其智力和教育》 ，瑞士斐斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》，德国福禄倍尔的《人的教育》 ，英国斯宾塞的《教育论》 。 C、19 世纪，德国著名教育家赫尔巴特于 1806 年出版了《普通教育学》 。论述了“教学的教育性原则”，还提出了教学过程的四阶段论。 通常把赫尔巴特建立在心理学研究基础上的 《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志，把赫尔巴特的教育思想视为传统教育派

的代表。 D、 19 世纪 20 世纪初，欧洲出现了新教育思潮，美国出现了以实用主义教育家杜威为代表的进步教育运动。 这些教育理论和主张其共同特点是反对传统的教师中心、教材中心 =课堂中心，主张学生中心，强调儿童学习的独立性和创造性，教育

与社会生活的联系等等。他们呢主张以“儿童中心”代替“教师中心” ，以“做中学”代替“教材中心”，以学校即社会代替“课堂中心” ，以活动课程代替分科教学，提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号，构成实用主义教育思想的完整体系，成为“现代教育派”的代表。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部

二、科学教育学的建立： A 、蔡元培，近代民主革命家、教育家。毛泽东称颂他为“学界泰斗，

人世楷模”。他提倡“思想自由，兼容并包” 。陶行知 ，从事平民教育、乡村教育运动。“一个无保留追随党的党外布尔什维克” 。《中国教育改造》他主张“生活教育”，基本观点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。杨贤江，他著有

〈〈新教育大纲〉〉，这是中国最早以马克思主义观点写成的教育著作。 B、第二次是大战后，科学技术迅猛发展，世界进入新的科学技术革命的时代。适应经济与科技发

展的要求，教育改革的浪潮不断兴起。在新的历史阶段，教育科学研究日益深入。布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提了教育学的科学水平。 布鲁纳，〈〈教育过程〉〉中提出“无论我们选教何种学科，务必使学生里该学科的基本结构” ，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。赞科夫，〈〈教学与发展〉〉提出了适应时代要求的“发展教学论” 。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平” ；强调学生的 “一般发展”（智力、情感、意志、性格的全面和谐发展） 。瓦 .根舍因 ，倡导“范例教学” 理论。保罗 .朗格朗，〈〈终身教育引论〉〉提出了终身教育思想。主要观点是要求把教育扩展到人的一生，将社

会个部分都变成教育场所。 瓦.阿.苏霍姆林斯基 ，前苏联当代教育理论家与实践家，

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其教育思想的核心内容是提出全面发展的教育理论。 主要任务是培养 “全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者” 。他认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面。作为全面发展的教育应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育

深入地相互渗透和相互交织， 使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程。 所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡；一种职能就

是认识和理解客观是； 另一中就是人的自我表现， 自己内在本质的表现。 布卢姆，1956年他出版了〈〈教育目标分类学；第一分册，认知领域〉 〉，关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分； 一是认知领域， 二是情感领域，三是动作技能领域。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11 的在这些教育学教材中，以 1950 年、 1951 年出版的凯洛夫主编的〈〈教育学〉〉（上、下）影响最大。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基

各历史发展阶段的基本特征： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学

1、教育学的萌芽：教育学的萌芽阶段是指自从教育成为人类独立的社会活动之后，伴

随教育实践的不断发展和教育经验的日益增多，一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括，对教育问题进行研究，并在他们的政治、哲学等思

想中有了对教育问题的论述和说明。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 ) 部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一 2、独立形态教育学的产生：教育学在科学分类中没有独立地位的历史状态一直延续

到 17 世纪才宣告结束。 1623 年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一 门独立的学科划分出来，从此，教育学在科学体系中有了自己的独立地位。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育 3、科学教育学的建立：马克思注意的诞生是对于教育科学来说，同样是一个新的开端------ 使教育学走向科学化发展的阶段。这是因为马克思和恩格斯创立的辨证唯

物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础，使教育上的一系列根本问题，得到了科学的世界观和方法论基础，使教育上的一系列根本问题得到了科学的解释和论证，使教育学建立在科学的世界观和方法论

的基础上。教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体

论述苏霍姆林斯基全面发展的教育理论： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生

苏霍姆林斯基非常重视德育，认为道德是和谐发展的决定性因素，一定要使学生树立良

好的道德理想， 有为共产主义事业奋斗的人生目的。 他还强调培养学生具有文明的道德习惯。关于德育方法，苏霍姆林斯基认为，德育不可能单独进行，必须始终贯穿于学校教学和教育

工作的各个方面，必须坚持理论与实践的统一。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 ) 苏霍姆林斯基认为，智育并非简单的知识传授，他包括学生获取知识，形成科学的世界观，还包括培养学生的性格、信念、自尊心及爱劳动的精神，发展学生的自尊心和自信心。

苏霍姆林斯基对体育大看法是：体育首先是学生精神生活的重要组成部分，体育是使学生获得充沛的精力和乐观、坚毅顽强等优秀品质的重要途径，是使学生以健康的身体战胜一 切疾病和困难的重要保证，而不能仅仅强调体育课和竞技技能。 教育学基础最详细笔记 (全国 苏霍姆林斯基把美育称作情感教育。他认为，美育通过其特有的手段和途径，对学生起着潜移默化的作用。他强调，美育的目的不在培养艺术家而在培养美好的人，不仅要教会孩子欣赏美，而且要使学生学会创造美，并在创造美的过程中进一步提高审美素质，形成美好

的内心世界。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一 苏霍姆林斯基十分重视劳动教育在整个教育体系中的地位。他断言脱离劳动，就没有也不可能有教育。他还强调，劳动是贯通一切的东西，劳动教育是德育、智育、体育和美育中

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的重要因素，他要求教师和学校必须给学生建立一个完整的劳动教育体系。 教育学基础最详

苏霍姆林斯基在毕生的教育实践中十分重视家庭教育的作用，他认为家庭教育与学校教育具有同等重要的意义，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。家长是家庭教 育的关键，应当努力提高自己的素养，给孩子做出表率，学校有责任帮助家长提高水平。

教

教育改革： 是人们有计划、有目的地变革现存的教育活动，它是一种特殊的教育实践。 教育 教育理论对教育改革的推动作用： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11

主要体现在三个方面：第一，用“理性尺度“评价现实，揭露现存教育中的种种弊端，使人们认清现存教育中存在的不合理因素；第二，对未来教育进行预测、设计、计划，从对现存教育的评价中和对未来社会发展的饿分析中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、 形式等，指导教育改革方向；第三，靠理论创造的饿舆论力量，呼唤社会，尤其是 教育界投

身教育改革，使教育工作者具有参与教育改革的自觉性、热情和必胜的信心。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的教育原理的实践意义： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》与教育

1、掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。 2、掌握教育工作规律，不断提高教育质

量。 3、在教育理论指导下，不段总结经验，探索规律。 4、教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的

作用。教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一教

育实验的基本特征： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社

1、观察法。 2、实验法（一般认为，科学意义的教育实验形成于 19 世纪末。最早倡导教

育实验并提出“实验教育法“这个名称的是德国教育家梅伊曼，而另一名德国教育家

拉伊则于 1903 年写了〈〈实验教育学〉〉一书。 A 、有理论假说 B、有控制 C、有变革

D、可重复操作。）3、调查法 4、文献法 5、行动研究法 （行动指实际工作者的实践活动，研究指对研究对象所进行的一种探索活动。行动研究法即身处教育实践第一线的

研究者与受过专门训练的饿科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究， 再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。

教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育第

二章教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性

教育起源论的三种观点： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会

1、生物起源论：源于动物界中各类动物的生存本能活动。 教育学基础最详细笔记 (全国利托

尔诺 .沛西 .能《动物界的教育》《人民教育》 ------（教育的生物起源论者把教育的 起源归之于动物的本能行为，归之于天生的，像动物本能那样原本具有的生物行为， 教育过程即按生物学进行的本能过程， 这就完全否认了人与动物的饿区别， 否人了教育的社会性。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的

2、心理起源论：代表人物 ----- 美国教育家孟禄。《教育史教科书》 教育学基础最详细笔 儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展， 孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为， 不懂得人的饿一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而他的这种观点仍然是错误。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育 3、劳动起源论：马克思和恩格斯 观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社

会生产需要和人的发展需要的辨证统一。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )

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人类劳动与动物本能的区别在哪里： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社人类劳动的根本标志是制造工具。 人类劳动是一种有目的有计划的自觉行为。 人类劳动从一开始就是在一定的社会关系中进行的， 是一种社会性活动。 人类劳动不是对自然界的消极被动的适应，而是对自然界的积极改造。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教

美国人类学家摩尔根在《古代社会》中把人类历史的发展分为蒙昧、野蛮、文明三个时代。

文明时代包括努力社会、封建社会和资本主义社会三个历史发展阶段。 教育学基础最详细笔恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中肯定了摩尔根提出的分期法。根据摩尔根的划分、

原始社会包括蒙昧和野蛮两个时代。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11 《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促

古代社会教育 ：教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第岸包括奴隶社会和封建社会两个历史阶段的教育，这两个社会历史阶段的生产力发展水平和政治经济状况虽各不相同，但相同的剥削阶级社会性质，类似的落后生产工具，手工操作的

劳动方式，自给自足的自然经济形态，使两个社会的教育存在着一些共同的特征。 教育学基古代社会教育的特点： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第奠庚槐辣勾卯剩忍钓亡晨弓宛灶盛芭穗滁臼友羊锯衅已幢康俗熟譬顾鹤牡藩买州炽岸

1、专门的教育机构和执教人员。 2、鲜明的阶级性和严格的等级性。 3、教育与生产实践

的分离和对立。 4、文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。 5、教

育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。 6、官学和私学并行的教育体制。 7、个别施教或集体个别施教的教学组织形式。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 岸

人类社会发展史中，巴比伦、埃及、印度、希伯来、中国等东方国家，先于西方的希腊、罗

马在奴隶社会诞生之后最早产生了学校。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇 岸

学校教育的产生需要具备以下几个条件： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇叛棋梢凳苗炽岸

1、社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。 2、脑力劳动与体力劳

动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。 4、国家机器的产生，需要专门的饿教育机构了；来培养官史和知识分子。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 岸

学校的产生一般是在奴隶社会。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11 京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子馆、太学、四门学，京都的专门学校有律学、书学、算

学、医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部岸 中国古代学校教育的三种类型： 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教

中国出现了官学、私学、书院三种类型。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部

岸

欧洲中世纪出现两种类型的教育，即教会学校和骑士教育。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在

世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发

英国于 1870 年颁布《初等教育法》。教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11 法国于 1833 年颁布《基佐法案》 。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11 《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促

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日本从 1872 年颁布“学制令” 开始教育的普及。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 ) 班级授课制首行于 16 世纪的欧洲。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11

16 世纪，班级授课制的教学形式已经出现并开始在实践中采用。 教育学基础最详细笔记 (全

17 世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论描述和概括， 从而奠定了它的理论基础。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学中国最早于 1862 年在北京的京师同文馆试用， 1901 年清政府宣布废科举、兴学堂，逐步在全国各地实施班级授课制。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学

基论述现代教育发展趋势 :教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基岸

1、培养全面发展的个人正由理想走向实践。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分

汇总 11《教育学基础》 第一章 教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背

实现人的全面发展是教育的最高目的， 也是一代又一代教育先哲企盼的共同理想。 但在很长的历史时期里这些思想只不过是一种美好的期望而已。由于社会生产力发展水平和社会制

度的制约，这种期盼无法变成现实。直到马克思主义诞生之后，马克思、恩格斯对人的全面发展进行了科学的论证，才逐渐使全面发展由理想走向现实。特被是资本主义大工业兴起之后，不论是社会生产领域还是社会工作部门，都要求人具有全面性。一个人发展得越全面才越能适应不同社会工作需要，否则便会在工作过程中遇到种种困难。在社会主义条件下，从社会制度、教育目标、生产第一线、工作部门等等都协同统一，把造就全面发展的个人作为培养社会合格人才的共同目标，这样就使得马克思主义的全面发展学说不再是理论上的说明

和要求。教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第一章 教育苗

2、 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 （分析教育与生产劳动相结合成为现代教育

规律的必然性） 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第

A 、社会生产、社会经济的发展客观要求教育与生产劳动相结合。 现代社会生产力的提高取

决于生产过程中科学与技术的应用程序， 取决于劳动者的受教育程度是否适合生产过程的需要。进入现代社会的许多发达国家正是由于看到了教育与社会生产力提高两者之间的必然联系， 因而重视教育的发展， 创造了教育与生产劳动相结合的宏观结合形式 ------ 教育要适应社会生产力发展的需要。 教育与生产劳动的结合就能极大地促进

社会生产的发展，提高社会生产水平。 B、社会政治也需要教育与生产劳动相结合。教育与生产劳动相结合是改造旧社会最强有力的手段之一。 在资本主义时代， 教育与

生产劳动相结合既可保护工人阶级的后代免遭资本主义制度的摧残和毒害， 同时，“把有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来，就会把工人阶级提高到比 贵族和资产阶级高得多的水平。 在社会注意社会， 教育与生产劳动相结合是提高劳动 力素质、改造知识分子世界观的需要。 C、实现人的全面发展也需要教育与生产劳动 相结合。马克思主义所说的的个人全面发展是指个人智力和体力的广泛、 充分、自由、 统一的发展。在社会主义条件下，个人的全面发展包括德、智、体、美、劳等多方面

的和谐统一发展。通过教育与生产劳动相结合， 不仅可以促进人的智力与体力的发展，亦可提高学生的思想道德觉悟和运用所学知识参与生产实际的能力。 教育学基础最详已幢康俗熟譬顾鹤牡藩买州炽岸

3、教育民主化向纵深发展 （教育民主向纵深发展的表现） ：教育学基础最详细笔记 (全国 12 所岸

A 、 教育普及化的开始。 B、“教育机会均等“口号的提出。 《联合国人权宣言》第 26 款

对此作了很高的概括。它宣称，不论社会阶层，不论经济条件，也不论父母的居住地，一

切儿童都有受教育的权利。 C、教育法制化的形成。 D、教育民主化的质量和水平不断提高。 教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》 第

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