《寡人之于国也》教学设计
一、教学目标
1.有感情地诵读课文，掌握“数”“走”等生字词的意义，掌握必要的文言文知识。
2.通过小组合作探究，结合所学知识和历史资料，感受孟子辩词的思想性和逻辑性。
3.激发学习古诗文的兴趣，了解孟子的仁政思想，并能在生活中践行孟子的仁政思想。
二、教学重点难点
1、多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 2、课文中“五十步笑一百步”比喻的理解。 三、课时安排 3课时
第1课时
一、导入
子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？今天这么多老师来听课，大家高兴吗？愿意和我交流吗？公元前320年，52岁的孟子不远千里来拜见梁惠王，他们会交流什么呢？今天我们来学习《寡人之于国也》，请同学简要说说——《孟子》是一本什么样的书，孟子是一位什么样的人。
二、介绍《孟子》及《孟子》散文的特点
孟子(约前372-前289)，名轲，字子舆，战国邹(今山东邹县东南)人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记孟子荀卿列传》记载，他是子思(孔子孙，名伋)的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟
子》七篇”。《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。
《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格;采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。
《孟子》散文的艺术特色(1)情感强烈，文笔犀利，论辩性强;(2)论证手法灵活善变，或开门见山，或迂回曲折，巧妙控制论辩方向，驱诱论敌就范;(3)巧用比喻，使枯燥理论具体、生动，富有可读性和说服力;(4)文辞方面富于铺陈扬厉，时露尖刻，句式喜用排偶，笔锋咄咄逼人，文章酣畅淋漓。
三、熟读课文 1、放录音两遍
第一遍，学生认真听，注意一些字的读音和写法。 第二遍，学生跟着录音轻声读。
2、学生各自朗读 课文，注意断句，体会孟子语言特色。 3、分角色朗读课文。
四、引导学生对照注释默读课文，把握全文大意。 全文分三部分。
第一部分（第1段），提出“民不加多”的疑问。
第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”），分析“民不加多”的原因。
第三部分（第3至第5段），阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施。
五、研习第1段
1、指名学生读第一段。 2、理清背诵思路。
提问：①梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务已尽心尽力了，他的具体做法有哪些？
（河内凶……河东凶亦然）
②通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？ （邻国之民不加少，寡人之民不加多） ③梁惠王面临怎样的困惑？ 于国尽心，但民不加多。 3、诵读指导：
第一段第一句要把梁惠王“自诩”的口气读出来。末句“何也”要读得稍重一些，疑问语气加强。
六、熟读成诵 板书：
梁惠王——于国尽心——民不加多 邻国之君——不用心——民不加少
第2课时
一、检查背诵第一节。 二、学习第2、3、4节 1、学生齐读2、3、4节。 2、理清背诵思路 提问：
①孟子对梁惠王的疑问是如何思考的？
他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
②孟子怎样说明梁惠王移民移栗的措施与“邻国之政”没有本质区别？ 孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。
③“五十步笑百步”的比喻说明了什么道理？
点拨：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，的亦走也”，这正好走进“圈套”，所以孟子说“王如知此则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。孟子以临阵逃脱为喻，风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之加多于邻国。本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。
3、朗读指导：
设喻一段应读得慢一些，语气平缓。“则何如”用征询对方意见的口气轻读。惠王不知是计，回答“不可”语气平常。当进入了圈套后，孟子“王如知此……”这句话有潜台词，读时要从容。
学生试读。
4、重点掌握的词语：①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也 5、背诵
三、研习第5、6、节 1、分男女读第5、6节。 2、理清背诵思路。 提问：
①孟子的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？ 一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 ②怎样才能做到“王道之始”？找出三组排比句回答 。 “不违农时，谷不可……材木不可胜用也。”
③当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？ “谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无撼也。” ④要想“王道之成”还需采取哪些措施？找出四组排比句。 “五亩之宅……颁白者不负戴于道路矣。” 前三组是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。
3、重点掌握词语：数罟 树之以桑 衣帛 养生丧死 然而不王者 未之有也 四、背诵前6段。
第3课时
研习第7节，总结全文。 一、检查背诵情况。 二、研习第7段 1、齐读 2、朗读指导：
“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫，读时要读出义愤之情来。“涂有饿莩”句要读出悲愤严厉的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，读出讽刺意味。接着用一个比喻来反驳，用严厉的口吻来读。最后，劝勉用和缓劝慰的语气来读。
3、理清思路
提问：孟子从“王道之始”和“王道之成”两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够，君王对此还应采取什么态度？孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？
对比提示了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。此外，孟子还用了比喻否定了梁惠王的自我辩护，劝勉他施仁政。
4、重点词语：检 发 王无罪岁
人教版高中语文必修三第三单元 《寡人之于国也》教学设计
