幼儿园班级一日常规管理
案例：
嘉颖十分喜欢小孩，毕业后，她选择当一名幼儿教师。刚开始一段时间，她是协助其他教师一起工作的，做得很不错。有一天，班主任有急事来不了，让嘉颖来幼儿园做幼儿的来园接待工作，嘉颖很有自信心地、爽快地答应了。嘉颖那天起了个大早，等待家长送孩子们来幼儿园。可是这一天对于她来说简直是一团糟，她刚刚把一位小朋友的书包放到储物柜，那边的两个孩子就打起架来，刚劝好架，又有小朋友把汤洒了……嘉颖想不通，为什么看别的教师做起来很井井有条的，怎么到了自己这里就顾了这头丢了那头，累的疲惫不堪。
讨论分析：案例中的幼儿教师为什么感到疲惫不堪？如果是你会怎么办？ “常规”究竟是什么?《现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常使用的规矩”。规矩是一定的标准、法制或习惯。幼儿园的常规是处于纪律与秩序的规则，常规教育就是日常规则的教育。幼儿园班级一日常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、游戏活动、教学活动等的顺利开展。
一、幼儿园班级一日常规管理的重要性和必要性
幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一 日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
（一）幼儿园班级一日常规的重要性
一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：第一，遵守一日活动的时间及顺序的规定；第二，遵守一日活动各环节具体要求的规定；第三，遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。班级保教人员要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、 生活习惯
和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。
（二）幼儿园一日常规的必要性
一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：第一，一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境；第二，一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活；第三，一日常规可以维持班级活动的秩序；第四，一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。
有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。幼儿园作为集体教育机构，培 养幼儿的一日常规是必不可少的。
幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
二、幼儿园班级一日常规管理存在的问题
常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。现在还无法提供一个可以套用的完美的常规教育模式，因为每个执教者面对着的是一个个就有不同个性的孩子，每个执教者头脑中也有着不同的教育观念。
1.以管理为目的，有过多的成人管理行为
有些保教人员总是把“常规教育”与“严格遵守纪律”“如何管好孩子”挂上钩，常规教育也就成了对幼儿的行为进行控制的过程。在这个过程中，保教人员是至高无上的管理者，她们设计着一个能对幼儿的行为起控制作用的外部环境，寻找着“有效”的手段。因此，就出现了对幼儿行为过分的限制和统一的管理，坐姿要求统一，鞋脱放在床边规定的地方等。有的教师生怕“乱”，为了有一个安静、有序的教学环境，强制性地要求幼儿遵守保教人员制定的规定，限制幼儿自由、自主选择活动内容、操作材料、活动形式以及合作伙伴。似乎只要孩
子听老师的话，按部就班地按要求进行活动，就是成功的常规教育。
教育的目的是解放心灵，而不是压迫使人服从。这种强制只能导致儿童心灵的压抑与封闭，甚至是心理的麻木。这种教育培养的孩子不是支配人就是服从人，不是奴隶就是暴君，是扼杀人发展的教育。
案例：
以幼儿喝水时关保温桶为例，幼儿园的教师虽然教过如何开关保温桶，但总有些幼儿接完水后不注意把开关的把手放平关好。这个时候有的老师只是一味斥责幼儿，有的老师只是提醒幼儿关好，有的干脆不闻不问，自己关掉算了。如果这时老师让幼儿在龙头下放一个空杯，让幼儿亲眼看到数分钟后，杯子里的水就满了，明白滴水成多，时间一长，白白流掉的水也不知有多少呢？再结合有关地球水资源的认识，效果会怎样呢？只有当幼儿真正理解了某些行为造成了直接和间接后果时，才会将规则“内化”为自觉的要求。
2.漠视常规教育，放任自流
常规管理的另一个极端则是过于强调幼儿自我管理、自主发展、独立发展，过多的否定某些环节的保教人员干预。有些保教人员为了发展孩子的自主性，让孩子有充分愉悦的体验，便让孩子在无任何要求的情境中“自由活动”，漠视或否定常规教育。然而我们经常会看到在一些自由的区域活动中，有些孩子会争吵、大喊大叫。这时会有孩子捂着耳朵说：“吵死了”“别吵了”等等。这是他们对活动中不快的情感体验的一种发泄，是对某些幼儿破坏活动常规的不满和反抗。放任自流是一种不负责任的态度，对孩子是一种伤害。因此常规教育对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行是非常重要的。
3.说教型常规教育
此类常规教育中保教人员通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。
因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。我们要重新审视幼儿园班级的一日常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，又要把常规合理运用到班级管理中，将它作为教育资源，发挥它应该具有的效能。
三、班级一日常规管理的原则
幼儿园的幼儿有其自身发展的心理特点和年龄特点，这就需要我们在制定班级一日常规时依据幼儿各个方面的特点制定相关的内容。因此，在班级常规管理应遵循的原则主要有：
（一）主体性原则
幼儿是发展的主体，在幼儿园班级一日活动中，幼儿园班级的保教人员应该充分尊重幼儿的主体性，给予幼儿更多的选择的机会，创造环境和条件让幼儿充分展示、自由表达、深刻体会、独立操作。同时，保教人员应该积极发挥主导作用，积极地观察幼儿的活动，适时的指导，开展随机的教育。
（二）平等性和参与性原则
在幼儿园班级常规的建立时，幼儿园班级的保教人员应该从长期的自居为“领导者”、“指挥者”、“干预者”、“管理者”、“教育者”等传统的角色中转变出来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不应该板着面孔“发圣旨”，而应该成为班级管理常规建立的“组织者”、“协调者”、“指导者”、“引领者”的角色，应该给幼儿创造平等、公平、合理的受教育环境。
按照皮亚杰的幼儿发展理论，幼儿对日常常规的执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动常规，此时幼儿按照个人的意愿内核行为行事。因此，让幼儿参与制定常规，体验成功的快乐，更能够让幼儿感觉到常规是他们的内在需要，而不是外界强加的；在幼儿园班级一日常规执行的过程中，幼儿也会更加乐意的接受甚至主动的成为幼儿园班级一日成功的监督者。在幼儿园班级一日常规制定之后，要提供给幼儿实践的机会，让幼儿在日常活动中明白规则的具体要求，并懂得班级一日常规执行的意义，这样幼儿园班级一日常规教育就能够顺利的执行。
案例：
在自由活动玩玩具的时候，幼儿总是把玩具仍的到处都是，一筐筐的问卷被
幼儿倒了出来，收拾时又乱放，教师一遍又一遍地说着、强调着：“要将玩具摆放整齐，收拾好。”但是效果总是不佳。为什么不能让幼儿自己建立常规呢？教师可以在合适的机会，组织全班的幼儿进行讨论，从而建立一套幼儿自己的玩玩具的常规标准，真正让班级里的幼儿在一个有限制但是又相对自由、有序的环境中快乐成长。
（三）合作性原则
与家长配合实现家园共育。家长是幼儿的第一任老师，有着保教人员无法替代的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“与家长配合，根据幼儿的需求建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。”因此，只有做到家园同步，才能够使幼儿园班级的常规教育持之以恒，发挥更大的作用。保教人员要及时的了解幼儿家庭的实际情况，针对不同的家庭提出不同的常规教育和指导意见，加强与幼儿家长的沟通。
案例：
个别幼儿周六、周日回家以后，出现了对在幼儿园里的周一各项生活要求不能够适应的情况，例如在周一吃早饭的时候，由于有的幼儿在周末没有吃早饭的习惯，在周一来幼儿园以后，仍然不能够适应这一已经养成的良好习惯，针对这一情况，教师应该及时与家长进行沟通，让家长了解早餐对幼儿一日生活常规以及对幼儿的身高、智力等方面的主要作用。家园同步，才能够真正促进幼儿的良好行为习惯的养成。
（四）高效性原则
一日常规所规定的是幼儿园班级保教人员和幼儿在幼儿园里的一天什么时间做什么事情，做到什么程度，是依据幼儿的身心发展规律以及幼儿园、幼儿园班级工作的实际情况制定出来的，必须严格执行和严格遵守的。而在实际的操作过程中，有许多具体情况需要灵活处理，比如集体活动的时间问题，活动与活动之间过渡时的具体内容等，为了保证实施的有效性和高效性，必须处理好严格执行与灵活调整的关系。
（五）一致性原则
保教人员之间的密切配合直接关系到幼儿园班级常规管理的效果。在幼儿园班级幼儿的教育上，保教人员要保持一致性，特别是在幼儿的生活常规的制定上，
幼儿园班级一日常规管理
