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基于核心素养的高中英语阅读教学活动设计案例与反思
作者：李培祥 李小琴
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第39期
本阅读课例遵循当前“关注英语学科育人价值、关注学生思维发展与关注英语学科核心素养（即语言能力、思维品质、文化品格、学习能力）”的英语课程改革新动向和“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力”的新课标理念，以及陶行知先生“教学做合一”的生活教育思想。
一、整体设计思路、指导依据说明
本课例为本单元第一课时，教师拟采用M（Mind Map）——PWP（Pre-reading/ While-reading/ Post-Reading）策略，通过设计不同梯度的语言实践活动，如Predicting、Skimming、Scanning、Fast Reading、Study Reading、Careful and Reflective Reading，一方面引导学生既从宏观上了解与急救相关的知识，也从微观案例中学习、体验不同场景应采取的急救措施，从而激发学生进一步学习急救知识的兴趣，同时引导学生树立安全意识、乐于助人与得当施救，指向学生文化品格的培养。另一方面，引导学生通过紧抓文章的标题、次标题的阅读策略理清文章结构，掌握说明文的写作特点;借助动态生成的板书呈现思维导图，聚焦学生语言能力、学习能力与思维品质的培养，也为学生高效、自主阅读习惯的养成奠基;同时借助有效提问，尤其是巧妙追问，发展学生的批判性思维能力。
因此，教师只要本着陶行知先生说的“先生教书的法子应该是学生读书的法子”的思想，即做到教法体现学法的“教学合一”，学生的自主学习能力一定有质的提升，其问题解决能力与思辨能力也会日益增强。本课学习势必有利于学生后续自主学习教材中的First Aid for Burns。 二、教学背景分析
1.教材及教学内容分析。人教版高中英语必修（5）Unit 5 First Aid的单元主题是急救，旨在学习了解相关的急救知识，并能用所学的有关first aid的知识，根据不同情况提出急救措施。教材中warming up一方面用小语段说明了什么是急救，另一方面呈现了六幅事故图片（即a snake bite， bleeding， a sprained ankle， choking， a broken arm， a nosebleed），让学生用已有的知识和生活经验讨论对这六种情况应该采取的急救措施，而Reading部分则是关于烧伤的急救方法。
基于核心素养的高中英语阅读教学活动设计案例与反思
