《水圈与水循环》教学设计
主讲人 课题 班级 时间 水圈与水循环 1、运用示意图,说明水循环过程。学会运用空间-区域的观念认识水循环。 2、通过问题式教学,引导学生认识人类活动与水循环的相互影响,树立可持续发展的人地协调观。 教学目标 3、通过创设情境和设置问题,引导学生学会运用综合思维去思考。 4、通过画图、自主学习以及合作探究等形式培养学生分析问题,解决问题的能力;培养学生的合作能力等。 重难点 掌握水循环的环节,理解水循环的地理意义。 学案教学、问题式教学、。 教学方法 采用自主学习、合作探究、分析归纳等多种形式。 教学用具 多媒体教学环境、投影仪、希沃白板、黑板等 教学设计过程 教学环节 教学内容 教学活动设计 导入新课 视频导入 一、水圈的组成 学生自主学习内容反馈。 承转:目前可用的水资源是河水、淡水湖泊水,以及浅层地下水的一部分。所占比例非常小。可是从某个角度上说,水资源又是取之不尽用之不竭的,这就是水循环带来的。 课程内容 二、水循环 1、水循环概念和类型 (1)、参与水量最大的水循环是哪一种 (2)、塔里木河与黄河分别参与哪一种水循环类型 (3)、与人类关系最密切的是哪一种水循环
教学活动 激发学生兴趣 设计目的: 通过动手,使学生掌握水循环
承转:水循环怎样进行的 2、水循环环节 学生画图,展示,评价 李白的诗【将进酒】: 环节。培养学生用区域和时空的观念去认识水循环。 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。从水循环的角度看, 这句话完全正确吗 承转:水体不断循环,促进陆地水体不断更新,这对于人类有重要的意义,同时人类活动也影响水循环环节 3、人类活动对水循环的影响 活动对水循环的合作探究1 人类活动 主要影响的水循环环跨流域调水 人工降水 植树造林 兴修水库 建造柏油马路 引水灌溉 承转:如果人类活动不合理,会出现很多问题。 合作探究2 城市内涝 (1)从水循环的角度上说,哪些水循环环节的变化导致了城市内涝 (2)这些水循环环节的具体变化是什么 (3)哪些人类活动导致上述水循环环节的变化 (4)从水循环的角度,人类应该如何缓解城市内涝 目前为解决城市内涝,污染以及水资源短缺等问题,有人提出建设海绵城市的理念。 承转:水循环不仅对人类意义重大,作为自然界中最活跃,影析地理问题。 响最深刻的动力过程之一,水循环对自然地理环境的影响更是广泛而深远的。 影响,初步形成人地协调观。 设计目的: 引导学生学会运用综合思维分 设计目的: 通过讨论人类
4、水循环的地理意义 通过读图,引导学生总结归纳水循环的地理意义 (1)促进陆地水体更新,维持水的动态平衡 (2)调节全球的热量。 (3)塑造地表形态 (4)促进化学元素的迁移。 板书设计: 总结内化 【操作流程】 巩固训练 第一步:由学生独立思考,完成巩固训练。 第二步:疑难问题提问,教师讲解。 通过练习进一步巩固本节课所学知识。 学生学情分析
高中学生具备了一定的认知能力和地理思维能力,对学习《水圈与水循环》这节课,有一定的储备,也有一些不足。
认知起点:关于水循环,学生能结合实际展开联想,有一定的认知起点。 学习方法:自主学习、小组合作探究等学习形式较为熟悉。
高中地理-水圈与水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
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