《水圈与水循环》教学设计
主讲人 课题 班级 时间 水圈与水循环 1、运用示意图，说明水循环过程。学会运用空间-区域的观念认识水循环。 2、通过问题式教学，引导学生认识人类活动与水循环的相互影响，树立可持续发展的人地协调观。 教学目标 3、通过创设情境和设置问题，引导学生学会运用综合思维去思考。 4、通过画图、自主学习以及合作探究等形式培养学生分析问题，解决问题的能力；培养学生的合作能力等。 重难点 掌握水循环的环节，理解水循环的地理意义。 学案教学、问题式教学、。 教学方法 采用自主学习、合作探究、分析归纳等多种形式。 教学用具 多媒体教学环境、投影仪、希沃白板、黑板等 教学设计过程 教学环节 教学内容 教学活动设计 导入新课 视频导入 一、水圈的组成 学生自主学习内容反馈。 承转：目前可用的水资源是河水、淡水湖泊水，以及浅层地下水的一部分。所占比例非常小。可是从某个角度上说，水资源又是取之不尽用之不竭的，这就是水循环带来的。 课程内容 二、水循环 1、水循环概念和类型 （1）、参与水量最大的水循环是哪一种 （2）、塔里木河与黄河分别参与哪一种水循环类型 （3）、与人类关系最密切的是哪一种水循环
教学活动 激发学生兴趣 设计目的： 通过动手，使学生掌握水循环
承转：水循环怎样进行的 2、水循环环节 学生画图，展示，评价 李白的诗【将进酒】： 环节。培养学生用区域和时空的观念去认识水循环。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。从水循环的角度看， 这句话完全正确吗 承转：水体不断循环，促进陆地水体不断更新，这对于人类有重要的意义，同时人类活动也影响水循环环节 3、人类活动对水循环的影响 活动对水循环的合作探究1 人类活动 主要影响的水循环环跨流域调水 人工降水 植树造林 兴修水库 建造柏油马路 引水灌溉 承转：如果人类活动不合理，会出现很多问题。 合作探究2 城市内涝 （1）从水循环的角度上说，哪些水循环环节的变化导致了城市内涝 （2）这些水循环环节的具体变化是什么 （3）哪些人类活动导致上述水循环环节的变化 （4）从水循环的角度，人类应该如何缓解城市内涝 目前为解决城市内涝，污染以及水资源短缺等问题，有人提出建设海绵城市的理念。 承转：水循环不仅对人类意义重大，作为自然界中最活跃，影析地理问题。 响最深刻的动力过程之一，水循环对自然地理环境的影响更是广泛而深远的。 影响，初步形成人地协调观。 设计目的： 引导学生学会运用综合思维分 设计目的： 通过讨论人类
4、水循环的地理意义 通过读图，引导学生总结归纳水循环的地理意义 （1）促进陆地水体更新，维持水的动态平衡 （2）调节全球的热量。 （3）塑造地表形态 （4）促进化学元素的迁移。 板书设计： 总结内化 【操作流程】 巩固训练 第一步：由学生独立思考，完成巩固训练。 第二步：疑难问题提问，教师讲解。 通过练习进一步巩固本节课所学知识。 学生学情分析
高中学生具备了一定的认知能力和地理思维能力，对学习《水圈与水循环》这节课，有一定的储备，也有一些不足。
认知起点：关于水循环，学生能结合实际展开联想，有一定的认知起点。 学习方法：自主学习、小组合作探究等学习形式较为熟悉。
高中地理-水圈与水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
