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新课改背景下优化高中生物教学策略探析
作者：曾志华
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2024年第19期
【内容摘要】伴随着新课改工作的顺利开展，教育机构愈来愈重视对学生核心素质的培养，进而为社会输送更多、更优质的人才。高中时代是学生树立职业方向，塑造高尚品格，形成正确价值观的核心阶段，对高中教学策略进行优化，对学生未来的发展具有积极意义。伴随着生物科学的日益发展，其涉及的领域越来越广，对人们健康生活起到关键性的引导作用，生物学科也渐渐成为高中教学中的主导学科。本篇文章通过对新课改背景下，优化高中生物教学策略进行探析，希望对学生核心素养培养和提高教学质量带来帮助。 【关键词】新课改 高中生物 教学策略 学生
一、依据课材特点，设置导入情景，提高学生学习兴致
在当前，高中新课改教育工作中，重视学生自主探究教学观念。所以生物教师应根据课材特点，想方设法的激发学生探究兴趣、扩散学生思考思维，提高学生学习热情。众所周知，良好的开始是成功的首要条件。所以，为促进学生积极进行学习探究，生物教师应依据课材特点，科学的展开教学活动，通过设置情景导入，提高学生生物学习兴致。生物教师设置的情景应紧贴学生生活与实际，并有明确的教学目标和针对性，满足学生个性化需求，激发学生探究欲。生物教师可利用图像、音频、影视资料、新闻、小品、音乐、模拟演示等多种方式设置导入情景。生物教师在设置情景时应遵循简单、灵活、富有特色的原则，才能达到事半功倍的教学效果。
譬如：在讲解“蛋白质”这一章节时，生物教师可通过，前几年三鹿奶粉公司的“三聚氰胺”事件进行情景设置，切入教学，应发学生对问题的思考：蛋白质是人体的重要组成成分，为什么三鹿奶粉中的蛋白质会对人的健康造成影响呢？蛋白质在人体中参与的主要活动是什么？课材中为什么说蛋白质是人体生命活动的重要承担者？生物任教人员通过以“毒奶粉”为例，引发学生进行思考，对学生主动掌握本节内容起到积极推动作用。 二、合作探究式教学法，凸显学生主体位置
生物教师应树立正确的教学观念，凸显学生主体地位，积极倡导合作探究式教学方法，使学生在合作、辩论中学习知识。在实际教学中，学生获得知识最有效的方法就是学生自主学习、合作探究。学生在自己发现问题后，解决问题，并积极与同学进行分享，同学间进行答案补充，使问题变得更加透彻。通过同学间相互合作、探究，使得学生间的友谊更加深厚，同学间相互提醒、激发、分享知识，对教学质量的提升具有重要意义。譬如：在进行“体液调节”讲解时，生物任教人员可依据学生感官认知，结合课材特点，提出与之相应的教学问题，依照：
新课改背景下优化高中生物教学策略探析
