6.2《博大精深的中华文化》教学设计
一、 教学内容分析
第三单元《中华文化与民族精神》第六课包括两个框题：第一框“源远流长的中华文化”，第二框“博大精深的中华文化”。本课为第六课的第二框题，分为三目。第一目从文学艺术和科学技术角度论证中华文化独树一帜，独领风骚；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系；第三目分析各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。中华文化源远流长、博
大精深的一个重要原因在于它所特有的包容性。
二、学科核心素养
政治认同：通过引导学生感悟中国园林艺术、茶文化、传统刺绣的成就和魅力，
体会中华民族是富有生命力和创造力的民族，增强对中华文化和中华民族的认同感。
科学精神：通过探究刺绣艺术大师沈寿创造沈绣的事例，引导学生理解包容性
的内涵和对中华文化发展的作用。
公共参与：通过查阅资料，列举体现中华文化包容性的事例，引导学生积极参
与健康向上的文化生活，培养参与意识。
三、教学重难点
教学重点：中华文化独树一帜，独领风骚；
中华文化的包容性。
教学难点：各民族文化与中华文化的关系；
四、教学方法：学案导学 情境启发 视频欣赏 图片展示法等 五、教学过程设计
导入： 联系上一框题内容“中华文化源远流长”，在历史的长河中创造了灿烂的中华文化。
自主探究：构建新知，同学们结合书本自学教材构建本节课知识体系。 一、 中华文化独树一帜，独领风骚；（独特性）
小组合作探究：中华文化具有内容极为丰富，你能从文学艺术和科学技术方面列举实例来说明中华文化的博大精深吗？并谈一下中国文学艺术和古代科技的地位和特点。----中华文化的独特性。
任务分配：一二组同学从文学艺术方面举例说明，三四组同学从科学技术方面合作探究。教师点拨释疑，拓展延伸。 1.文学艺术： [教学设计]
展示图片：中国古代四大名著，你喜欢哪部作品？用一句话介绍你所喜欢的人物，让大家猜猜看。预计在此环节中，学生的积极性较高。
通过展示图片，引导学生得出文学艺术的作用：欣赏的文学作品各不相同，从中反映人们的精神生活、展示人们的精神世界；用一句话介绍人物，体现文学艺术的特色：独特的语言魅力，通过对人物的描述，勾勒出其性格特点，体现中华文学艺术风格鲜明独特。说明古典四大名著内容博大，语言雅俗共赏，深刻反映社会生活。
课前的小收集运用了课后时间，通过学生自主收集、调查，加强了学生的自主学习能力，也通过收集，让学生体会，中国的古典故事及文化在世界领域内的重要地位。 2.科学技术： [教学设计]
1.图片展示：中国古代四大发明，；
2.知识链接：介绍关于其他科技的具有代表性信息，展示图片和表格，稍加分析。
【设计理念】这个部分内容涉及到中华文化博大精深的表现：文学艺术和科学技术两个方面，主要以学生课前收集材料，课堂互动为主。教师起一个从旁辅助、点拨作用。 [教学设计]
小组探究活动：结合《舌尖上的中国》，举例我们家乡天长有哪些具有特色的文化小吃，概括中华文化的地域性特点。
回顾其对世界科技所起的作用和影响
二、一方水土、一方文化；（地域性） [教学设计]
对比吴越文化和滇黔文化的差异。
[设计说明]中华文化地域性的特点及其成因：受自然条件影响较大，吴越文化体现出明显的水乡特征，而滇黔文化受自然条件和多民族社会历史条件的影响，呈现出独特的边陲山寨文化特征。
[探究活动]谈一谈：我的家乡有什么特色文化？
[设计说明]引导学生进一步领会地区文化特色，体会家乡文化的独特性（与材料两种文化的不同），从情感上拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。 三、中华之瑰宝．民族之骄傲；（民族性）
师生共同完成：欣赏视频民族服饰引导学生阅读教材，从中找出各族闻名中外的石窟艺术和民族文学，这些事例说明了什么现象？理解中华文化与各民族文化的关系。 [教学设计]
1.展示少数民族创造的石窟雕刻艺术，语言文字等； 2.图片展示少数民族舞蹈，体会民族文化的特点；
[探究活动]列举日常生活中能体现少数民族与汉族文化融合的方方面面。 [设计说明] 探究活动的设置旨在让学生领会民族的融合、交流，从各民族文化的相互交融合作中体会：各民族人民间相互交融、相互促进，共同构成了今天团结统一的中华民族，创造了璀璨的中华文化。
探究活动：视频播放沈绣的介绍从中探究中华文化源远流长、博大精深的原因。 1、中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因在于它所特有的包容性，即求同存异和兼收并蓄。
①含义：求同存异，兼收并蓄。
②意义：文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同和对其他民族文化的理解。 2、中华文化的力量。 收获与反思
高中政治人教版必修三《文化生活》6.2博大精深的中华文化 教学设计
