模因论视角下的大学英语“读写结合”教学模式实证研究
王勤梅,曹 军
【摘 要】以模因论为理论框架，本研究对安徽省某高校122名非英语专业本科生进行为期三个学期的实验研究，其中实验班65人，对照班57人。通过对这两个班三学期期末成绩中的阅读和写作成绩以及第二学期后的四级考试中的阅读和写作成绩对比，结果显示：（1）实验班的四次阅读成绩略高于对照班，但差异不大。（2）实验班的四次写作成绩均略高于对照班，其中第二、三两学期的写作成绩有显著性差异；实验结果表明：“读写结合”教学模式对学生的阅读和写作能力均具有一定的促进作用，这种促进作用在第二学期后效果逐渐显示。该研究也提出了实验存在的不足之处。
【期刊名称】淮北师范大学学报（哲学社会科学版） 【年(卷),期】2016(037)004 【总页数】4
【关键词】模因论；读写结合教学模式；大学英语；实证研究
引言
英语阅读和写作作为重要的语言技能，一直被视为语言教学的重点。综观国内外对读写教学的研究，阅读和写作教学经历了“分立”到“综合”，再到“分立”与“综合”并存的认知过程[1]。西方传统的语言教育将阅读与写作看作是互不相干的学习，但20世纪80年代开始，国外研究者开始关注读写技能相关性并进行了理论基础研究和实践探索。Widdowson[2]认为阅读和写作可以贯通在一起进行教学。他认为，语言学习者应通过写作来学习阅读技巧，亦通过阅读来学习写作的技巧。Tierney&Pearson[3]认为，阅读和写作在意义建构上
是非常相似的过程。 Hirvela[4]通过二十世纪七十年代和九十年代人们对阅读教学与写作教学的观点比较，指出在二十世纪九十年代，教育者们已普遍关注了“读写结合”在写作教学中的优势；并通过这种模式在中学和高校的实证研究，表明“读写结合”教学模式的优越性，并设计了如下几种“读写结合”的教学模式：计算机为媒介的模式（computer-nediated model）、基于文献的模式（litera?ture based model）、合作模式（collaborative model）、以内容为依托的模式（content-based model）和顺序模式（sequen?tial model）等。William,G&Cui[5]的研究认为在学术情境下，二语学习者将读写技巧有机的融合起来有助于他们学习能力的提高。
我国对英语读写技能综合教学理论与实践的研究相对滞后，进入21世纪后，随着我国英语教学改革的深入，我国对英语读写技能综合教学的实验研究才逐渐展开[1]。徐浩，高彩凤[6]通过实证研究对英语专业低年级学生运用“读写结合”模式的结果进行调查，结果显示：读写结合对阅读能力的提高没有显著影响;而对写作能力的提高,尤其是流利性与语法复杂性的发展,以及写作抽象思维的发展有显著的促进作用;同时,这些提高与发展往往需要较长的时间(两年左右)才能明显地表现出来。另外,读写结合还能够提高学生写作的动机。张新玲[7]提出：将读写结合写作模式与批判性思维能力培养结合起来，使二者相互促进。张新玲,曾用强,张 洁[8]运用多层面Rasch模型调查了高考英语(广东卷)读写结合写作任务成绩的差异来源,分析了该任务的效度。纪小凌[9]通过实验研究，对泛写和读写结合两种模式的对比，结果显示：两种方法在对学生作文的整体质量、内容、组织结构、词汇和语言表达方面的促进作用没有显著差异,但在写作规范方面,多写的有效性更大。对文本特征的分析显示,多写和读写结合对文本流
利度均有显著的促进作用,但前者的作用更大。秦曦[10]通过问卷调查、访谈和课堂观摩的方式，提出读写结合教学的必要性，并提出目前大学英语读写课教学的不足。
以上研究从不同方面揭示读写教学方面取得的成就，但总结起来还存在着如下不足：1、在英语“读写结合”的研究中，研究者们的研究对象有英语专业学生，高中生和非英语专业研究生，但很少涉及非英语专业本科生这一庞大的群体。2、研究结果多是反映英语“读写结合”教学模式对英语写作教学的促进作用，却很少提及对阅读能力的影响。本研究通过三学期的实验研究，关注“读写结合”教学模式对非英语专业大学生的阅读能力和写作能力具有什么影响。
一、理论基础
模因论是建立在达尔文进化论观点基础上，并以该观点解释文化进化的新理论[11]。该理论最核心的术语是模因（meme），是新达尔文主义倡导者Richard Dawkins[12]于1976年在其所著的《自私的基因》一文中提出的。他认为，在人类生活中存在着一种类似基因的东西，这种东西可以复制和传递文化，他将其命名为模因（meme），是指被模仿的东西。模因与基因并不相同，模因可以瞬间发生，而基因是代与代之间的传播。其学生Blackmore[13]进一步丰富并发展了该理论，她认为，模因的核心在于模仿，人们相互之间通过模仿而传递的东西均可以视为模因。模因不仅仅存在于大脑之中，它的传播方式也是多种多样的。模因要进入合适的宿主，才能够得到成功的传播。模因理论的出现引起了中国学者的广泛兴趣，并被应用于语言、文化、翻译以及语言教学等方面。我国学者何自然[14]认为，模因与语言存在着密切的关系。模因有利于语言的发展，并通过语言得以复制和传播。模因的传播过程包括同化、记忆、表
模因论视角下的大学英语“读写结合”教学模式实证研究
