德国应用技术大学校企合作机制及其启示
涂宝军1，2，丁三青1，季晶晶2，刘宇2
【摘 要】【摘 要】 文章分析了德国应用技术大学校企合作的运行模式、管理机制、发展目标和保障体系，认为其具有多方参与、校企协调、共益共赢等特征。而中德两国应用型高校的校企合作在宏观、中观和微观层面均存在较大差异。德国应用技术大学的成功经验，可为我国推进校企合作尤其是应用型本科院校转型发展提供借鉴。 【期刊名称】江苏高教 【年(卷),期】2018(000)004 【总页数】4
【关键词】【关键词】 德国；应用技术大学；校企合作；运行机制
德国应用技术大学(Fachhochschule，FH)成立于20世纪60年代末，被定位为“与综合大学具有同等价值，但属于另一种类型的高等教育”[1]。经过半个多世纪的发展，德国应用技术大学在高等教育体系中具有举足轻重的地位，形成了完整而成熟的应用技术型人才培养体系，涉及培养目标、实践教学、校企合作、师资建设等方面，被誉为德国“建设制造业强国的秘密武器”。
一、模式与机制
(一)模式特色
德国应用技术大学校企合作模式有三大特色：
1.在合作伙伴上，大多数来源于高校所在区域的各类型企业尤其是中小企业，以服务区域经济为目标，有着学生、教师、学校和政府等不同层面的参与主体；校企合作双方具有千丝万缕的联系，形成共生共赢的合作关系。
2.在合作内容上，校企双方在教学内容、教学模式、教学评价、合作研究、师资队伍、人才录用等方面通力合作，企业向学生提供实习岗位和毕业设计岗位、参与教学项目、资助科研项目等，但最终还是侧重于针对人才培养而开展的分工协作。
3.在合作形式上，主要有培训一体式、实践一体式、职业一体式、职业伴随式等。例如最为普遍的培训一体式即大学学习与企业培训交叉进行，充分体现“工学结合”教学理念；学生在毕业时可以获得学位证书和相关培训职业资格证书。 (二)机制特色
1.管理机制——多方参与，深度合作。校企合作的顺利实施，主要取决于参与各方责、权、利的相互关系。长期以来，德国应用技术大学与政府、行业、企业等合作方建立了紧密的协作关系，形成了运行高效的校企合作运行机制。为了调控与监督校企双方合作事宜，德国政府设立了产业合作委员会。校企合作的运行以企业为轴心带动学校实践教学的发展。德国联邦政府大力支持高校与企业建立长期稳定的战略联盟关系，德国联邦教育与科研部(BMBF)和德国科学资助者协会(SDW)联名组织了“高校与企业的交流过程”的竞赛，奖励和资助在校企合作方面有突出表现的高校[2]。德国联邦教育与科研部设立长期的专门资助项目，如应用技术大学与企业的合作研究(FHprofUnt)项目。各大学积极推动校企合作开展。维尔道工程应用技术大学(Wildau FH)邀请企业人员参与到一线教学活动中，对新专业开设的合理性提供意见、对教学目标与内容的遴选提供咨询等。慕尼黑应用科学大学(München FH)邀请经济界专家组成校咨询委员会(Beirat)，其主要职能是拓展学校新专业和及时更新教学内容等[3]。
曼海姆应用技术大学(Mannheim FH)的办学模式偏重以市场为导向，理论以实践为导向。在这种模式下，学生学习时间地点一分为二，尤其强调培训企业的主导地位；该校职业中心(The Carrer Centre)在校企合作中发挥重要的作用，是学生和雇主之间的沟通桥梁，帮助学生尽快从理论学习向实践应用过渡[4]。此外，德国行业协会在校企合作中发挥巨大的作用，是企业与高校联系的重要纽带。行业协会内部设立职业教育委员会，为组织和实施职业培训的各环节提供法律保障。其职能包含企业培训的各个方面，如认定企业培训资格、审查企业培训合同、监控企业培训质量、组织全国统一的职业技能考试等。
2.运行机制——面向需求，工学结合。德国应用技术大学的校企合作涉及多个层面，其中最重要的合作是人才培养。“实习学期”(Praxissemester)是应用技术大学在培养方案中必不可少的一环。学生需要进入企业学习一至两个学期。这种学习不是停留于表层的简单体验，而是深层次的参与和专业挂钩的生产与经营实践，并且多数学生的毕业设计主题就是通过实际工作而确定的。埃斯林根应用技术大学(Esslingen FH)将实践性课程设置成项目作业(Projektarbeit)，项目小组一般由5～8名学生组成，通过一学期的时间在学校附近的奔驰(Benz)、博世(Bosch)等企业完成项目[5]。亚琛应用技术大学(Aachen FH)师生与多家企业合作开展一种新型火花塞的研发工作，并得到贝鲁(Beru)公司的经费支持，这一过程使学生直接参与现实工程，感受现实工程需求[6]。罗伊特林根应用技术大学(Reutlingen FH)和慕尼黑应用技术大学(München H)学生在企业中完成毕业论文的比例达到90%以上。卡尔斯鲁厄技术经济大学(Karlsruhe FH)等高校大量聘请企业界具有丰富实践经验的教师来校授课，行业教师数量大大超过学校全职教授数[7]。德国企业在为学生提供实习岗位和毕
德国应用技术大学校企合作机制及其启示
