对象不同
学校体育是面向全体学生进行的有计划、有组织的以增进学生身心健康为根本目的的教育活动；社区体育是指针对广大群众所进行的有意识、有目的、有组织的体育活动。社区体育的基本特征之一就是为广大民众服务，即体育对象的大众化。活动的时空、组织不同
学校体育局限于有限的时空，有一定的限制性。而社区体育是一种以地缘关系为特征的体育组织形式，因此它打破行业单位的界限，以社区体育组织为依托开展活动，在活动空间上，立足于就近、就地；在活动时间上致力于充分利用早晨、傍晚、公休日等闲暇时间；在活动内容上推行健身、娱乐、文化一体化；在组织形式上实行个人、家庭、里弄、街道相结合，因而成为一种贴近生活、便于参与的群众健身、娱乐的有效组织形式。管理体制不同
学校体育对象是青少年儿童，他们正处在长身体、增心智的发展过程中。再加上学校教育活动的专门性、稳定性、连续性和高度集中性等特点，使得学校体育形成了独特的体系。从体育师资、课程建设、体育设施到完善的教学管理体制等方面都具有无比的优势。社区体育由于余暇时间分散、群体流动性大，再加上体育需求差异等一些客观因素，社区体育难以形成一个稳定有序的、趋同划一的体系。再加上目前我国社会体育指导员十分匮乏，社区体育组织不健全、制度不完善，所以，相对于学校体育而言，社区体育的发展还是比较落后的。
如何正确认识和处理学校体育与竞技运动的关系呢？首先，要正确看待竞技运动的积极作用。
竞技运动是一种记录人类创造潜能的运动文化，每项新的运动成绩、新的纪录，都标志着人类运动能力方面又向前推进了一步。竞技运动是一种提高社会道德水平的规范文化，竞技运动中树立的公正、公平、民主、协作、团结、友谊、谦虚、诚实等道德观念，是社会不可缺少的规范文化，对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育
意义；竞技运动是一种提高审美意识的情感文化，它可以净化社会情感，提高社会的审美情趣，陶冶社会心理；竞技运动是一种观念文化，它所负载的价值，在深层结构方面影响着社会心理和民族精神；竞技运动对人的教育，对人的社会化作用，对个性的发展和培养有着积极的作用。可见，竞技运动具有丰富的文化内涵，应该成为学校体育的重要内容。
其次，要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技运动的内容手段，促进学校体育的发展改革。
学校到底要不要搞竞技运动？这首先得解决认识上的误区。
我国过去常常把竞技运动解释成为“为了最大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地只要一提到竞技运动就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。其实不然，竞技运动不只是高水平竞技运动。如果我们把竞技运动只规定为高水平的竞技运动，那么，社会体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等，也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。而实际生活中大众性、学校性、业余性的竞赛是大量存在的并受到群众的欢迎。
还有学者认为，只把竞技看作“是按照正式比赛规则，个体为寻求战胜对手而表现的一些竞赛性的身体活动”，这种认识也十分狭隘。我们认为，在学校要大张旗鼓地开展竞技运动，在社区甚至在家庭都应该鼓励开展那种普及性、趣味性强的竞技运动。这不仅有利于提高人们的体力、运动能力，对于人们增进健康、形成科学文明的生活方式、提高生活质量也是大有好处的。
所以，把竞技运动只界定在少数人的高水平竞技运动上，就会忽视群众性的竞技运动的开展，对竞技运动的高水平发展其实也是不利的。
陕西师范大学346体育综合2018年考研真题
