河南小学英语教学现状研究及对策
【】Primary English has gradually become an important part of basic education in Henan.However，Henan is a big agricultural province that economy development is relatively backward.English teaching in primary schools is still in immature stage.After nearly 10 years of practicing，the problems in the teaching process have begun to show.First，teachers are far beyond enough and teaching level is generally low.Second，the characteristics of primary school English teaching are not clear； at the same time，teaching methods are improper.Third，teaching materials and language learning environment are not mature； Fourth，English teaching in elementary school and middle school cannot be connected well.The writer suggested trying best to train professional English teachers； teaching materials should be combined with the actual situation of Henan Province； teaching methods should be improved as well. 一、引言
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语-尤其是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语可
以说是对21世纪公民的基本要求。为适应形势发展的需要，2001《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。英语作为一门基础课受到了极大的重视。在一线城市，小学一年级甚至幼儿园开始就开设了英语课程。但是在河南-经济发展相对落后的农业大省，小学英语教育还处于不成熟阶段，经过近十多年的实践，河南小学英语教育中存在的问题已经开始显现。
二、河南小学英语教育现状
河南教育部为了贯彻国家教育部下发的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，制定了具体实施步骤：2001 年秋季开始，全省城市和县城小学逐步开设英语课程； 2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程；2003年秋，经济发达的农村地区部分小学逐步开设英语课程；2004年秋，有条件的其他地区农村小学也可开设英语课程。小学英语在河南起始年级一般为三年级，在经济文化发达的城市也有从一年级开设的，小学英语从无到有，已经逐步成为河南基础教育的一个重要组成部分，教学现状表现为：
1.专业师资力量不足。据统计，河南省小学英语教师专科、本科和中师学历比例分别为52.40%、45.30%和2.30%，其中，通过全日制脱产学习取得学历的占20.10%，其余79.90%都是通过函授、自学考试和电大等相对不太正规的途径获得的，因而专业
水平不高。在接受问卷调查的小学英语教师中，除部分英语专业的教师外，其他很大一部分是转行来教英语的，兼课、代课现象严重。实际上，这些英语教师往往只有高中或初中英语水平，并且没有受过系统训练，跨专业教学现象普遍，其教学技能和语言技能根本无法胜任小学英语教学工作。这部分教师一方面，需要在英语专业领域内钻研，以适应工作的要求；另一方面，由于职称评定、晋级等原因，他们还要在自己原来的专业领域内不断努力，以维护自己的切身利益。
2.教材不成熟，不能融合本土文化。教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具。如今，我国实施 “ 一标多本 ”的政策，即一个“课程标准和多版本教材”可以说现行小学英语教材版本甚多，风格各异。河南大部分城市小学3年级开始使用“PEP人教版”，也有部分城市从1年级开始使用“新起点”。无论哪个版本，编者都受到实用主义影响，强调在使用中学习语言，突出教材的“话题-功能-结构-任务”，淡化语言知识和语法。这种“淡化”给教学带来了一定的困扰。再有，我国的国情是大班教学，尤其是在河南这样的人口大省，小学一个班的人数基本上50人以上。现行教材倡导的“真实运用任务教学法”不能够像在西方国家一样被教师和学生所接受。英语教育知名专家张正东教授和程晓堂教授都曾强调教学过程中不能忽略文化因素。
3.语言学习环境欠缺。“真实语言学习环境作为一种特殊的社会环境，是一个有多种要素构成的复杂的整体系统，它是人、物、事、时、空等要素构成的一个完整体系，也是英语学习的重要环节，直接影响语言教学活动的直连和进程。”所以，教学过程中语言环境的创造非常重要。河南小学英语教学受到师资和教学理念的影响，大部分教师仍然受到传统教育理念的束缚，课堂上还在沿用“老师领读，学生跟读，抄写单词”的传统教学方法，教学观念陈旧，创新意识不强。课堂教学中多是汉英夹杂，或直接使用汉语，学生根本无法接触到真实的语言学习环境。 4.小、中学教学衔接脱节。现在，河南省大部分地市从小学三年级就开始开设英语课，按理说初中英语教学应该很简单了。但实际情况却令人担忧。很多新七年级的学生不能完整正确书写26个字母，其中好多学生连读也不能全读对。经调查与了解才得知，在小学，他们只注重语文和数学，英语课形同虚设。因此，从学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视。即使部分小学重视英语教学，但是小学英语教师较注重课堂的趣味性、新颖性、注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。而到初中后，语言学习的内容越来越多，教师更注重对学生读写方面的训练，故而教法相对单一、呆板，课堂气氛沉闷。学生除感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相脱离。初中英语的两极分化也是教学的一大障碍。小学里，
一部分学生家长意识到英语的重要性，不满足学生学校的英语学习，课下报有英语学习班。这部分学生英语基础好，学习能力强。另一部分，小学没学到什么，到初中从零开始。初中英语教师拿着一样的教材，面对不一样起点的学生，不知何去何从。 三、对河南小学英语教育的建议
1.加强师资建设。要从从源头上不断补充高素质的英语教师。首先，各师范院校、教育学院应根据小学英语教学的实际需求，合理设置课程，积极进行专业设置调整，为小学输送合格人才打好基础。其次，师范院校应扩大师范类英语专业的招生数量，培养出数量足、素质高、适应小学英语教学的优秀毕业生去补充小学英语专任教师的缺额。
2.完善教材的编排。教材版面不能过于纷乱，内容要突出主题，这样有利于教师组织教学和处理学习的内容。教材设计要符合小学生的认知特点，语言学习规律。不能过度强调任务型教学：教材中游戏量和活动量过多，会增加大班教学中实际课堂组织的难度；同时，也会喧宾夺主。教材编写应适应我们的课程标准提出的要求，适应我国教师教学能力和水平、学生的需要以及我国学生学习语言的特殊的环境。一方面，重视对学生实际语言运用能力的培养，结合本土文化，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，是语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。另一方面，不能盲目从西，太强调任务型教学。要结合
中国特有的文化习惯，找到适合中国学生学习的学习理念。 3.改进课堂教学。教师在课堂中使用英语时要注意几点：尽量使用英语来解释英语，减少母语对学生语感的影响；营造宽松、自由的课堂氛围，允许学生犯错，或注意纠错方式，以免伤害到学生的积极性；有简单到复杂，处理好词汇的使用率。利用多媒体，使学生融入到听说语境中，创造良好的语言环境和语言运用机会。做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
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