谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式,而且是充分发挥学生的主动参与能力,让学生在游戏中受到启发,寓教于乐,获得体验,活跃课堂气氛,让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。
三、动手制造气氛
“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中,调动了各种感官。动手操作是智力的源泉,手脑结合,思维活跃,兴趣盎然,学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”,其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写,学生很感兴趣,课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色,让学生扮演文本中的角色,入情入境地演,入情入境地学,妙趣横生,气氛热烈,收效甚好。
动手操作是把书本内容生动化,把语文学习形象化,建立表象思维,直观学习。不仅活跃课堂气氛,更激发学生学习兴趣,提高语文学习效率。
四、多媒体激活气氛
随着教学条件的改善,学校都配置了多媒体,多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术,这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样,使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时,用多媒体展示蜜蜂的形态,生活习性,采蜜过程等,同时配上背景音乐。这感染了学生,调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣,让学生喜欢语文,更提高了课堂教学效果。
在小学语文教学中采用多媒体教学,有效地改变了教师教学的理念和角色,多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用,改变了传统的满堂灌旧状,形成了以教师为主导、以学生为中心,自主学习生动活泼的教学模式,培养了学生的综合素质,激发了学生的学习兴趣,提高了小学语文教学的效果。
五、设悬延伸气氛
设悬原本是一种写作手法,在课堂教学中也用来活跃课堂气氛,激发学生兴趣。教师适时提出一个问题,设置悬念,让学生思考,把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲,学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中,做学习的主人,让课堂气氛活跃。
如:我在教《穷人》一课时,我提出了这样一个问题:“桑娜拉开帐子,她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪,学生思维活跃,争着
发言,说出了自己的想象。课堂气氛活跃了,对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象,余意未尽。
我们语文教师可以根据教学内容适时设置一两个带有挑战性的悬念,让学生去思考。这样激活了学生的思维,活跃了课堂气氛,碰撞出灵感的火花。
【篇四】
一、营造轻松和谐的师生关系
小学语文作为最基础的教育,对学生未来的人生观、价值观必将会产生不可忽视的影响,因此一开始就应该与学生建立良好的关系,这有助于培养学生从小学习语文的兴趣。在现实教学中我们会有这样的体会,有的老师很有亲和力,和学生交谈几句很快就会把学生吸引住了,一堂课下来很容易与学生拉近距离,而有的老师虽然说是在工作上兢兢业业,对学生也好像很关心,但给学生上了几节课后会让学生觉得高不可攀,很难与老师之间敞开心扉,自由交流,俗话说:“亲其师,才能信其道”,因此营造和谐的教学气氛对建立友好的师生关系至关重要。
二、创建和谐的课堂气氛
心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中,才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学,通过猜谜,编儿歌,顺口溜等方法,让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝,课堂气氛活跃,学生学得开心。教师应对学生多些激情,
让学生感觉到老师对自己的重视;教师与学生之间平等相处,教师不要以权威自居;教学中遇到问题时,教师应与学生一起讨论,共同解决,要尊重学生的看法,容纳不同的见解。
三、精心设计导入语
一段好的导入语,通常能起到知识上的承上启下,内容上的点名主题、战术上的激发兴趣等作用。既是师生情感共鸣的第一音符和心灵沟通的第一座桥梁,又是学生思维和求知的方向标,激励他们去探求新知奥秘,点燃他们创新智慧的火种。俗语说得好,良好的开端是成功的一半。语文教学亦是如此。我们都知道,良好的导入语是关系这堂课能否取得成功的一大因素。在众多的导入语当中具有艺术性的导入,不仅能激发学生学习的兴趣,集中学生注意力,更能明确学生学习的目的,激发学生的学习动机,使学生的情感迅速进入教学所需要的情境,而一个吸引、积极的导入语,更能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中,以更积极的心态去解决课文的问题。
四、创设竞赛环境,激发积极参与
教师可经常组织学生在课堂上开展各种学习比赛活动。如在学习古诗和要背的文章或段落时,开展记忆竞赛,让学生在限时间内比比谁记忆最佳。上复习课时,为避免学生觉得枯燥无味,可将复习的知识点有分有合地组成几个竞赛部分,使学生在激烈的竞赛中提高学习效率。根据学习内容的需要,也可以用速读,速写方式贯穿其中。如上“如何写好人物神态”这一内容,教师可选一位善于表演小品的学
生在台上表演几个动作,其余同学速写,限时完成,看谁又准确又生动。通过竞赛,激活学生思维。
五、加强课堂管理,调控课堂节奏
小学语文教师应注重教学环境的空间设计,将每个学生置于自己的视野范围内。能够灵活地与每位学生顺畅交往,而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板,应方便师生、生生之间的互动。在时间上,要最大限度地少浪费时间;把握最佳时段,优化教学过程;保持适度信息,提高知识的有效性,并提高学生的专注率。人的大脑活动不是一成不变的,它总是兴奋――抑制――兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的,这就要求教师安排内容要错落有致,分配时间要大体适当,平缓中偶有高潮,这样的课堂与人的心理特征相吻合,自然能提高教学的有效性。
六、把生活融入小学语文课堂
语言来源于生活,生活中学习语文,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。在语文习作教学中,注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光,记下身边发生的每一件事情,积累美词佳句,让学生亲身体验生活中语文知识的存在,处处可以学习语文,以便开拓求知的空间,培养学生学习语文的创新思维和创造能力,激发学生的探究兴趣。同时把活动表演融入小学语文课堂教学中。小学生的天性是“好动”,并有很强的表演天赋,因此,通过活动可以满足小学生的好奇心里,让他们在活动中认识事物,学习文化知识,体会
浅析营造小学语文课堂气氛合集5篇
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