语文读本如何不“隐身”

语文读本如何不“隐身”

作者：张荣平

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第10期

江苏省扬州市邗江区蒋王中学 张荣平

编者在这套书里，推荐的都是一些文质兼美、经典性与时代性兼具的优秀作品，目的是使同学们在青春岁月里不至于与那些流芳百世、曾经给予一代代的人们以精神滋养的传统经典擦肩而过。同时又能打开面向社会的窗口，让同学们读到那些充满朝气和活力、散发着时代气息的优秀作品。

但在教学实践中，这套带有美好的阅读愿景的教材常常处于尴尬的境地。老师们认为教学大纲没有具体要求，教材也没有硬性规定，也就听之任了之，最后就不了了之。学生们有的则是带回家，束之高阁；有的则是埋在抽屉里，与我无关；也有极少数学生匆匆的翻上几篇自己感兴趣的文章，其他的就随他去了。

其实，高中语文读本就是素质教育和新课程要求的集中体现，它是课本的延伸，对学生加强课外阅读，扩大视野，提高语文素养有重要作用。我们既然了解了编者的良苦用心，就更有理由去用好这套读本，去滋养学生的心灵。那么，怎么做，才能达到读本编者的初衷呢？

首先，教师要读这套教材。这种阅读不是走马观花的泛泛而读，而是字斟句酌的细细品味。以必修四第一专题《让思想白由的飞翔》为例，在这一专题下，有三篇文章《小是美好的》、《文风琐谈》、《鸿鹄安知燕雀志》。我在读时，勾画出里面的重要字词，摘抄下优美的语句和富有哲学思考的段落，用简洁的语言概括出每篇文章的中心。同时思考这三篇文章为何集中在第一专题？（内容上）这三篇文章谋篇部局上有何特点？（结构上）这三篇文章在写作上给我们的启示是什么？（综合考虑）。这样，我们就能很好的驾驭这三篇文章，就能帮助学生去解决他在读书中遇到的困难。实际上，教师只有深入地了解读本中的每一篇文章，系统地把握同一专题下每篇文章的关系，地全面地清楚这一册读本所要培养学生的何种语文素养，那么，教师就能很好的指导学生进行有效的阅读。 其次，教师要指导、帮助学生进行阅读。这是一个特别重要的环节，是一个发挥主体阅读能力的、实现主体阅读效果的环节。因此，教师要建立合理的阅读平台让学生进行有效的阅读。

给出一定的阅读时间。每周给出一定的阅读时间，比如，大方的拿出两个早读课时问和一个晚自习的时间，让学生在大家都阅读的氛围下，产生倍加的阅读效应。当然，教师应该为学生的阅读制定相应的目标实现。比如，要能解决课文中的生字词，要能够流利的复述课文的内容，要能够背出文中几处精彩的语句。这样一来，学生在指定的时间内，在明确的阅读目标下，一定能进行高效的阅读，

提供有效的阅读方法。有效的阅读方法，会和阅读产生化学效应，让学生保持持续的阅读兴趣。比较法不失为一种重要的阅读方法。教材与《语文读本》的许多文章都可以进行比较，教师要做好指导的工作。以高一语文读本为例，在高一教材第五单元有一组古代说士形象，如毁家纾难的烛之武、目光远大的文种、善于讽谏的邹忌、机智勇敢的触龙。教师在完成教材作品内部的这种人物形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，要求学生课外阅读《召公谏厉王弭谤》《荆轲刺秦王》《晏子故事两则》，分析召公、荆轲、晏子与教材中几位说士性格的异同，达到通过比较来加深印象的目的。可以将教材中《邹忌讽齐王纳谏》和读本中《召公谏厉王弭谤》进行比较阅读，深入挖掘两个人物的性格以及产生这两种性格的时代背景。这种跨文本的人物性格比较，可以提高学生的学习兴趣，可以扩大学生的视野。达到“视通万里，思接干载”的效果。情感法也是一种重要的阅读方法。教材中汪曾琪的《胡同

文化》，读本中贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》这三篇文章面对的都是传统都市文化，但分别从不同的角度表达感情：汪曾祺是在怀旧的无奈中怅惆低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的特点；贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种领有中国文化魂魄的大气和自豪；王安忆则是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，呈现了上海的历史沧桑。我们把阅读的重点定位在情感的抒发上，让学生和汪曾琪一起惆怅低徊，和贾平凹一起昂扬出大气与自豪，与王安忆一起感受历史的沧桑。这样学生带着感情去阅读，一定能读出特别的感觉，咂摸出那个“味”。问题法也是有效的补充。要为同学们就阅读文章设置一些思考题，让学生有针对性的去读，带着问题去读。比如《鸿鹄安知燕雀之志》这篇文章，这个题目和我们平常所讲的有何不同？作者为何设定这样一个题目？这篇文章带给我们那些思考？等等。这样学生在读书既积累了基础知识，又高获得更层次上的思考。

最后，师生对读过的文章要讨论。教师已经细细品味过的文章和学生已经认真读过的文章，在适当的时候以一种最宽松的方式进行讨论。知无不言，言无不尽。只要是文章有的，或者虽没有但可以引出来的都可以讨论，这会锻炼学生的观察能力、口语表达能力、思维能力。教师在其中是一个参与者，仅仅是一个参与者。以《小是美好的》为例，在讨论时，学生提到了“小”与“大”的辩证关系、有学生“小”到微观粒子，有学生“大”到苍茫宇宙，有学生挖掘到生活中的种种“小”，有学生发现生活中的样样“大”，真是大有大模样，惊天动地；小有小天地，别有洞天。

阅读是认识自然与社会的重要途径，也是语文学习中必要的环节和手段。认真、细致的阅读语文读本，可以增加学生的知识积累，可以充实学生的精神生活，可以开拓学生的人思考空间，可以陶冶学生的审美情感。用好语文读本，你和你的学生会受益无穷！我们一起行动，让语文读本不再“隐身”。