故都的秋[站长推荐]
学习目标品味语言体味情景 教学时数一教时 教学过程 ●导入：
引用古语“女伤春，士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致远的诗句说明中国文人有悲秋情结。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。 一、整体感知：
1、齐读首段，抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。 2、选一学生读2、13段，总结南国秋的主要特点 二、局部研读（3—11）
1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？ 2、教师范读，学生边听边想象画面。 ①注意观其色、闻其声，品其味。
②从声音、色彩描写看，你认为哪幅图最出色。
3、故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果
3、从声色描写角度出发赏景
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⑴秋雨话凉图（6-10）：
①找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子： 北国秋雨“奇、有味、更象样”在何处？ ③“话凉”
④想象整个画面，体会作者在画面中传达出的情绪。 ⑵、小院清晨图：
①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？
②冷色调给人什么样的感觉？（联系生活感受，体会色彩所蕴含的感情） 三、延伸联想
同学们可选取书中五幅画里的景物，也可联想故都的秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式续句。看谁找得新！看谁找得多！看谁说得快！ 故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在破陋的小屋里 它在浓浓的香茶里 它在…… 它在…… 四、深入探讨
1、在与南国秋的比较中，侧重表现北国的秋程度深。作者详写平常之景而不是风景名胜，意在说明北国的秋范围广，
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这正是故都秋的特别之处！
2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境吗？ 3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊？ 4、总结“情景交融”在本文的体现。 ●结尾
从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段！要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋！ 附板书设计 冬天之美 乔治·桑 重庆市綦江中学曾伦剑 教学目标：
引导学生发现美、感悟美 导入：
同学样，我们生活在轮回的四季里，如果按你们对春夏秋冬四季的喜爱程度给它们排序，你们最喜欢的是哪个季节？ （如果把冬天放在最后：的确，冬天在大多数人眼里是了无生机的，可是法国女作家乔治·桑却慧眼独具，她发现了《冬天之美》）
（如果把冬天放在首位，你与法国女作家乔治·桑英
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雄所见略同，都发现了《冬天之美》） 一、初读课文
1、在她笔下的冬天倒底是什么样子呢？我们先一起齐读文章去看看。（学生读时书写标题）
2、你们对课文有了初步的熟悉，如果给这个标题加个定语，应该加哪个词语？ 乡村
3、文中最能直接反映作者对“乡村的冬天”的情感倾向的句子是哪句话
我从来热爱乡村的冬天
4、这句话中有两个词语需要读重音，你们看看是哪两个词语？
（启发，重音往往放在修饰或限制作用的定语，状语上） 从来乡村
5、它们各自强调了什么？ 从来——热爱的时间之长
乡村——热爱的特定对象，不是哪里的冬天她都喜欢 6、作者为什么“从来热爱乡村的冬天”？请用第一段中现成的句子回答！
（1）大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐。 （2）正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。 7、实际有两个方面的原因，但这是作者的概括性归纳，对
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“阳光”和“天伦之乐”的具体描写在？（第二段） 二、品读课文第二段
1、下面由老师范读文章第二段，同学们注意思考： 第二段中，哪些文字在写阳光？哪些文字在写天伦之乐？ 2、老师范读
3、哪些文字在写天伦之乐？
从“在乡村的漫漫长夜里……”到结束 4、是不是前面所有的文字都在描写阳光？ 不是，还有其它景物
5、那我们一起来寻找寻找，看看还描写了哪些景物，请在景物在面划上横线。
6、景物描写必须抓住其特征，请同学们看看这些景物的特征是怎样的，然后我们一起来完成一道练习： 它在令人眩目的光芒里 它在泛着绿宝石光辉的麦田里 它在美丽的苔藓里 它在华丽的常春藤里
它在微笑的报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰里（谁修饰谁？） 它在美丽喧闹的鸟儿那里 它在闪闪发光的白雪里 它在泛着水晶花彩的冰凌里
7、同学们说得很好，串缀起就是一首优美的小诗。老师有
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