基于高职院校线上线下混合式教学模式研究

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基于高职院校线上线下混合式教学模式研究

作者：赵伟强

来源：《无线互联科技》2019年第23期

摘 要：线上线下混合式教学是高职院校教育改革的新观点，混合式教学模式能够满足学生个性化的学习需求，提高学生自主学习能力，实现学生在教学活动中的主体地位。文章对线上线下混合式教学的基本含义进行阐释，分析混合式教学的特点与优势，研究高职院校线上线下混合教学模式的构建途径與基本保障条件。 关键词：高职院校;混合教学;模式研究

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高职院校是复合型技术人才的培养基地，在传统的教学模式中，大多以教师作为教学主体，由教师来对教学活动进行支配与主导，学生处于被动地位。这种教学模式忽视了学生自身学习的差异性以及个性化需求，在课堂上缺失自主性，抑制了创新能力的发展。随着社会的进步与信息技术的发展，线上线下混合教学模式已经逐渐运用到教学领域，运用这种教学模式，学生可以自主学习，以互动内化的形式达到学习目标。混合式教学是对传统教学模式的更新，是一种新思路所构建的教学模式，得到了广大职业院校的一致好评。 1 线上线下混合式教学基本含义

“线上”主要利用网络虚拟空间开展一系列教学活动，“线下”利用现实物理空间进行实践操作，线上线下混合式教学主要是将现代化信息技术融入传统教学中，把物理时空延伸到网络的虚拟时空，将课堂教学和网络教学的知识点相结合，是学习管理系统与开放系统资源结合起来的教学模式，可以提高知识的传播速度，让知识具有分享性，从而提升教学效果。通过线上线下教学模式的实施，可以扩展传统教学的时间与空间，提升学生的学习深度，可以充分发挥老师在教学中的引导与监督作用，突出学生在学习中的主体地位，线上线下混合教学模式已经逐渐得到高职院校的认可，成为我国高等院校教育改革的重要课题[1]。 2 线上线下混合式教学的特点及优势 2.1 线上线下混合式教学的主要特点

在教学内容方面，线上线下教学模式可以打破传统教材内容的局限性，教学内容会结合学生的关注点与兴趣点，更加贴近社会发展对学生的根本需求。在教学形式上，线上线下混合教学模式是传统教学模式的改革，将网络教学融入传统教学中，实现教学形式的多样化。在教学手段方面，线上线下混合教学模式充分运用多媒体信息技术，弥补传统教学手段的不足。在教学评价方面，线上线下教学会将教学过程与教学结果相结合，实现科学化的教学考核评价。 2.2 线上线下混合式教学的主要优势

线上线下混合教学能够减轻老师的工作量，与传统课堂教学的满堂灌方式有很大区别，而且可以留给学生更多思考与探究的时间，打消学生的依赖性心理，变被动为主动。另外，混合式教学可以加强师生之间的沟通与交流，增进师生情感，老师可以第一时间了解学生的学习需求。通过互联网，还可以掌握社会发展最前沿知识与技能，拓宽学生的知识层面。混合式教学是在传统教学模式的基础上进行优化与改革，符合现代化社会发展对教育教学提出的新要求。 3 高职院校构建线上线下教学模式途径分析 3.1 选择线上教学平台

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为了能够实现教育信息化，各式各样的网络学习平台应运而生，其中云课堂的应用比较广泛，也受到大家的一致认可。云课堂是一种基于网络信息化、运用智能设备开展课内外反馈互补教学的服务平台，老师可以在云平台上创建班级，通过线上网络向学生推送微视频、文档、音频类的教学资源，学生运用智能手机、平板电脑等移动终端进行自主学习，针对疑难问题，在教学平台上可以与老师及学生进行线上沟通交流，进而实现个性化教学[2]。 3.2 线上线下教学模式的设计

高职院校线上线下混合教学模式的运用，重点环节在于对教学模式的设计。在教学过程中，需要遵循学生为主体的基本原则，实施以任务驱动为主线、问题引领为导向的线上线下支撑式教学方法，混合式教学模式主要分为3个阶段，主要流程如图1所示。 图1 线上线下教学模式构建

课前阶段，属于线上学习阶段，老师根据本节课的教学内容来进行教学视频制作，将设计好的教学资源上传到教学平台，学生针对老师的教课视频，运用网络进行资料查询，对重点知识进行预习，在预习的过程中要进行知识总结，对疑难问题进行反馈。

课中阶段，属于线下教学阶段，要求师生之间开展面对面的教学活动。老师可以根据课前布置的任务以小组讨论的形式进行知识探究，针对课前学生所反馈的疑难问题进行讨论，各小组可以对自身任务完成的情况进行展示，小组之间相互评价。通过线下教学阶段，老师可以检测学生的线上学习状况，分析学生的学习需求，给后续的教学计划打下基础;通过课堂上的讨论与老师的讲解，学生可以对重点知识进行更好的内化。

课后阶段，为拓展与提升阶段，是对本节课教学内容的整理与补充，根据学生的自身条件，布置有针对性的拓展任务，将课上所学知识进一步延伸。另外，老师要对容易出现的问题进行总结与整理，并发布到网络论坛中，学生通过学习资料进行深一步思考，对自身能力起到提升与巩固作用，从而提高了学生个性化思维与创新的能力，课后阶段为学生知识的内化阶段。

3.3 教学内容的重构

高职院校以技术型人才培养为主，重点培养多元化、复合型人才。所以，在教学内容方面，要重点突出理论与实践的结合，组织学生参加社会实践活动，将所学理论知识、技能与社会需求相结合，对自身的学习成果进行检验，不足之处加强完善，将自我打造成社会所需的有用人才。

3.4 完善教学评价