谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点

一、传统教学方法的优缺点

传统的教学方法在我国中学教学实践中,仍然占有主导地位,其实传统的教学方法与素质教育就是没有很大矛盾的,其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格,传统的板书设计与板书实践、备课改作等用多媒体就是无法达到理想效果的,甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。

1、传统教学方法的优点

传统教学就是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书,学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动就是教师依教学进度,把课本内容依序讲解给全班学生听:学生则经由上课专心听讲、练习与课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容,必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。

传统教学以“传递—接受”为特征,它主要有以下几个特点:(1)教师就是知识的传授者,就是整个教学过程的主宰;(2)学生就是知识的传授对象,就是外部刺激的被动接受者;(3)教材就是学生的唯一学习内容,就是学生知识的主要来源。传统教学具有以下优势。

(1)有利于师生情感的交流;(2)有利于学生思维能力的培养;(3)就是几千年教学模式精华的结晶;(4)有利于教师的教学创新。

2、传统教学方法的缺点

在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就就是教师对学生单向的“培养”活动,它表现为:一就是以教为中心,学围绕教转。教师就是知识的占有者与传授者,对于求知的学生来说,教师就就是知识宝库,就是活的教科书,就是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以教师就是课堂的主宰者,所谓教学就就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要存在以下不足:

(1)以教定学,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在;(2)以本为本。忠实地执行教材,教材上怎么写,教师就怎么讲,使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁;(3)教路单一。传统课堂教学教师的“教”,就是照本宣科,教师只把学生

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当作接受知识的容器,教师的教与学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案,而不就是“节外生枝”;(4)学法单一,目标单一,问题单一,评价单一,过程单一等。 二、多媒体教学的优缺点

多媒体教学在教学中的作用也有许多方面就是传统教学无法实现的。一就是多媒体教学使教学内容由抽象变为直观,便于观察与认识,有利于学习与掌握教材;二就是化繁为简、化难为易,提高教学速度、节省课时,减轻了教师的劳动;三就是随着科学技术的发展,多媒体技术将与网络技术结合起来,与仿真技术结合起来,与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中,那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

1、多媒体教学的优点

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点:

(1) 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。

(2) 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。 (3) 增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。

(4)活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。因此,课件的知识表达能力更强,给学生留下的印象更深。

2、多媒体教学存在的问题 (1) 不必要的课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间与充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间与精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择,成了对传统教学的“一票否决”。

(2) 课件的制作费时费力

目前,在不发达地区的许多学校,对于不少老师而言,计算机的基本操作都有困难,但就是为了制作课件,她们有的发动全教研组成员找素材,请学校的计算机老师帮助操作,并且为了让课件更漂亮,从网上找图片等,制作仅仅一节课的课件,

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老师们要花上一两周的时间,但就是等讲完这一节课,以后这个课件也几乎没有任何用途,浪费了大量的人力、时间与精力。

(3) 课件内容华而不实

有的老师在制作课件时,一味的设置各个内容的动画及声音效果。如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等等。这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。

(4) 以电脑为中心

在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便就是“流水课”,教师几乎也只就是一个劲的点鼠标,而无需讲解。更有趣的就是,由于教师在制作课件时,有的图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲课时有的图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在就是多媒体教学的悲哀,究其根源,实质上就是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想,它只不过更强化了“教师的主动性”与“学生的被动性”。

(5)“多媒体”成了“一媒体”

有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后,便对此视若掌上明珠,于就是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其她常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至瞧到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师,其追求现代化的意识就是好,但就是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,计算机辅助教学固然有其她媒体所无法比拟的优越性,但其她常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,就是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让计算机与其她常规媒体有机结合,“与平共处”,而不要一味追赶时髦。

(6)公开课专用