第三课时一般应用问题（三）
教学内容 冀教版《数学》六年级上册第60-61页 教材简析 通过农村居民收入问题引导学生如何找到等量关系列方程。 重点难点 根据现实生活中的数学信息提出并解决稍复杂的有关百分数的实际问题。 教学目标 1、经历了解信息，选择信息提问题并解答有关百分数问题的过程。 2、能根据现实生活中的数学信息提出并解决稍复杂的有关百分数的实际问题。 问题预设 1、学生可能提出的问题 ： 2010年我国农村居民平均纯收入是多少元？ 2、学生可能提出或可能提不出的问题： 3、教师必须抛出的问题：如何找到等量关系？ 教学教具 多媒体课件 杨美佳 主备人 教学过程 通用教案 个性化教案 一、创设情境 引入学习 1、课件播放音频并同时出示音频内容。新闻报道2011年，我国农村居民人均收入为6977元，比去年增长17.9%。 师：报道中的“比去年增长17.9%”表示什么意思？ 生：2011年比2010年增长了17.9%。 师：你们能求出2010年我国农村居民人均收入是多少元吗？ 学生独立解答，并用展台展示学生的解答过程。 解：设2010年我国农村居民人均收入是x元。 法1：X+17.9%X=6977 法2：X（1+17.9%）=6977 X≈5918 X≈5918 生：根据“比去年增长17.9%”应把2010年农村居民人均收入看作单位“1”，单位“1”是未知的，所以用方程解答。 2.播放并展示音频文件。2011年全国木材产量为7272万立方米，比去年下降10.1%。 师：根据报道我们可以提出什么问题？ 生：2010年全国木材产量是多少万立方米？ 学生们独立解答，交流计算过程和结果。 生：把2010年全国木材产量看做单位“1”，列方程解答。 解：设2010年全国木材产量是X万立方米。 法1：X-10.1%X=7272 法2：X（1-10.1%）=7272 X≈8089 X≈8089 师：以上两个问题表示单位“1”的量都是未知的，可将其设为X，并根据正确的数量关系列方程解答。 二、课堂小结：你有哪些收获？ 三、专项训练 1.练一练第1题，先让学生独立完成，计算过程和结果。 2、练一练第2题，让学生独立完成再交流。
六年级冀教版数学五单元第60-61页教案
