原创教学设计 Excellent Teaching Design 师：没错！从视觉的角度。那么第二对呢？ 生：感觉。
师：确切地说，是触觉。第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳，这是它们之间相同的一面。谁还有不同的发现吗？（师环视课堂）哦，没有了。那好，请找到这些词语所在的句子，谁来读一读？
生：（朗读）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
师：一大一小，一凉一热。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反。
生：（朗读这两个句子，通过对“大如车盖”、“如探汤”的重读和对“盘盂”、“沧沧凉凉”的轻读，强调了相反的意思。） 师：读得真好！来，我们一起来读好这四个词语。请大家看黑板，我们一起读！一儿曰，日初出——（用手指示板书“车盖”，以下相同。）
生：（齐读，重读）大如车盖。 师：及日中——
生：（齐读，轻读）则如盘盂。
师：此不为远者小而近者大乎？一儿曰，日初出—— 生：（齐读，轻读）沧沧凉凉。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 师：及其日中——
生：（齐读，重读）如探汤。
师：此不为近者热而远者凉乎？很好！注意看，现在，老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。 车 盖 盘 盂 沧沧凉凉 探 汤
想一想，这其中又有些什么名堂？（生举手）不着急，默读课文，静心思考，琢磨琢磨这样来分组的名堂。 生：（默读课文。）
师：谁发现这样分组的名堂了？
生1：车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳，盘盂和探汤都是日中时的太阳。
师：（板书“日初出”、“日中时”）“日初出”时我们现在叫做——
生：早晨。
师：没错。“日中时”我们现在叫做—— 生：中午。
师：问题来了！同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出—— 生：（齐读）大如车盖。 师：另一儿却曰，日初出——
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生：（齐读）沧沧凉凉。 师：结果相同吗？ 生：不相同。 师：为什么？
生：因为他们观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。
师：太厉害了，真是一语中的啊！好的，同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗？
生：（齐答）看到过。
师：看来，一小儿说的是事实。那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗？ 生：（齐答）有过。
师：这么说来，另一小儿说的也是事实，对吧？来！我们再来读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。准备！一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——
生：（男生齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生：（女生齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？ 生：是。
师：那好，现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了，谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字？
生：（上台板书，在原“车盖”处填了“近”，在原“盘盂”处填了“远”。）
师：有不同意见吗？（学生没有异议，教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。因为——谁接着读一儿的话？因为——
生：（朗读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：一儿的观点是，日初出去人近，而日中时远也。这是因为，大家一起读。
生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：好！这是一儿的观点。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？ 生：对的。
师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 填“远”和“近”，会吗？
生：（上台板书，在原“沧沧凉凉”处填了“远”，在原“探汤”处填了“近”。）
师：应该没有什么异议吧？一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也。因为——
生：（朗读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：大家看，另一儿的观点是，日初出去人远，而日中时近也。这是因为，大家一起读。
生：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 三、辩日——“趣”的体验
师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫—— 生：（齐答）辩斗。
师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的？ 生1：就是争论、辩论。
生2：就是你说你的，我说我的，谁也不让谁。 生3：为了一件事，大家吵架，针锋相对。
师：是这样吗？请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。
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小学六年级语文：王崧舟《两小儿辩日》课堂教学实录
