初一上学期期末现代文总复习提纲
★ 记叙文的类型：叙事（《风筝》、《忆读书》）、写人（《小巷深处》、《回忆我的母亲》）、写景 ★ 考点一：理清文章思路和情节。 题型展示：以《忆读书》为例： 1、用简洁语言概括选文内容。（回忆作者幼时、少年时是如何“多读书”的往事，说明“读书好”。）
2、选文回忆了作者幼时读书的哪些具体事例？请用简洁的语言加以介绍。 注意：写人叙事的文章：谁干什么（注意记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）写景的文章：描绘了什么景物的什么特点。 考点二：结合原文分析人物形象。 积累本册出现的人物形象的词语。 概括小说中的人物形象（简洁）：
1、诸葛亮：临危不乱、足智多谋、神机妙算。 2、司马懿：老谋深算、多疑自负、刚愎自用。 3、李京京：天真纯朴、执著勇敢、渴望亲情。 4、程老师：工作认真负责、好强，但急功近利。 5、美猴王：争强好胜、机智勇敢、正直无私、勇于为王、当仁不让、深孚众望。
6、法国妇女：善良无私、勇敢坚强、沉着镇定。美国伞兵：机智勇敢。
（附）七年级上册课文中出现的典型人物形象：
8、朱德母亲：勤劳俭朴、聪明能干、任劳任怨、宽厚仁慈、坚强不屈、具有朴素的阶级意识、深明大义、有远见。
9、盲母：勤劳、任劳任怨、深爱自己的女儿，对女儿无私付出。 10、《小巷深处》“我”：成绩优异，但虚荣无知，后来能及时悔悟。
11、鲁迅：重视亲情、善于思考和严于解剖自己、勇于自责反省、知错就改。
12、犟龟：不怕困难、执著坚定、永不言弃。 13、陈元方：聪明懂事（明白事理）、敢于据理力争。 14、华歆：重信重义。王朗：轻诺寡信，背信弃义。 15、花木兰：孝顺、谨慎机警、忧国忧家、淡泊名利。 16、卖油翁：酌油技术高超且不自夸。陈尧咨：善射但恃才自矜。
17、蔡勉旃：重诺责、敦风义。戴震：聪明勤奋好学，善于质疑、敢于质疑。
18、秦罗敷：美丽、机智善辩、不慕权贵。使君：荒淫
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无耻、巧取豪夺。 考点三：人物描写的方法的判断及其揭示人物内心的作用：
1、人物描写的方法包括语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、外貌（肖像）描写。
2、人物描写的作用：可按照这样的思路“形象生动地描写出了人物语言（或神态、动作、外貌）的什么特征，表达了（表现了、揭示）人物什么心情（或什么品质、什么性格）”。
例1：第38页《小巷深处》“母亲就如同一尊雕像，执著地守侯……身上的衣服早已辨不出色彩来。”：外貌描写，形象写出了母亲因长年辛苦劳作的沧桑外貌，抒发作者对母亲无私付出的敬佩和赞颂。 例2：第42页《小巷深处》“在风中，她无助地倚在……又光又亮的竹棒。”：外貌和神态描写，生动形象地写出母亲饱经风霜和遭受思女的精神折磨的外貌和神态，抒发“我”被母亲无私而伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对自己无知、爱慕虚荣的自责和愧疚。
例3：我毁坏弟弟的风筝的动作描写“我即刻伸手折断了……掷在地下……踏扁了”的作用：动作描写，形象描绘了我对弟弟的不理解后所产生的粗暴行为，表现了当时我的傲然、专制和不在意，也体现了作者勇于解剖自己、正视自己的错误和不足的崇高精神。 例4“张着小嘴”、“呆看着”、“出神”一连串动词生动传神地显现出小兄弟聚精会神、仰头长时间看放风筝的神态；“惊呼”、“跳跃”的动作描写，形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到如痴如醉的动作，这些神态、动作描写刻画了一个天真、活泼的小兄弟的形象。 例5《心声》“他咬紧嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”神态描写，生动细腻地写出李京京内心渴望朗读，由害怕再次被拒绝的紧张到最终鼓起勇气的变化过程。
注意：概括人物情感时切忌空洞，应按照“表达了人物因什么而产生的什么情感”的思路。 示例：★冰心对书的热爱 ★马克吐温对自己所做的事而感到无比自豪。 ★丰子恺对自己真正感受到音乐的趣味而感到无比的欣喜之情。 与三家村的人的依依惜别之情。
★鲁迅对自己伤害弟弟而感到无比的悔恨、自责，后悔、愧疚之情。 ★朱德对母亲的赞美、热爱、怀念。
★林莉对母亲的喜爱（小时候）——厌恶——感动——后悔、自责、愧疚、 ★海伦凯勒对老师的尊敬、爱戴、感激。★顾麦南对邓稼先的赞美。
积累表示心理的词语：欣喜、欢悦、高兴、激动、兴奋、愤怒、悲伤、哀伤、忧愁、伤心、辛酸、难过、沮丧、灰心、窘迫、孤独、无奈、惭愧、愧疚、羞愧、烦恼、懊恼、苦闷、抑郁、郁闷、害羞、困惑、迷茫、惬意、满意、害怕
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考点四、环境描写对表现人物和主题的作用： 思路点拨：（1）渲染某种气氛，（2）烘托人物的心情或性格；（3）为下文什么情节内容作铺垫，推动情节发展。
例1：课本第17页《风筝》的开头“北京的冬季……惊异和悲哀”环境描写，渲染了北京冬天寒冷、肃杀、凄凉的氛围，抒发了作者内心的沉重、不安和悲哀的心情。
“春二月……杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾……一片春日的温和。”环境描写，以景衬情，渲染了春天一片生机勃勃的温和气氛，表达了作者对美好生活和理想的追求和憧憬。
例2：课本第48页《我的老师》“周围死一般沉寂……骚动……狂风怒吼……摇晃着……”环境描写，渲染了暴风雨来临时的恐怖气氛，烘托了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕孤独的心情，为下文我上了一堂生动的课，认识和了解大自然作铺垫。
例3：《心声》“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音”环境描写，渲染了教室的安静，烘托了李京京声情并茂的朗读感动在场听众，为下文程老师让李京京继续读完全文作铺垫。
考点五：句子在段落，段落在文章中的作用（内容上和结构上）： 1、文章开头： （1）统领全文（领起下文）；（2）开篇点题（开门见山）；（3）引起下文某种内容；（4）直抒某种情感（胸臆），奠定感情基调。（5）为下文某种内容做铺垫；（6）以问句开头，引起读者的阅读兴趣。
例《回忆我的母亲》开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。”的作用：开篇点题，交代写作的缘由，直接抒发作者对母亲的悼念之情，为全文奠定感情基调。“勤劳”一词统领全文。
例《济南的冬天》开头“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”中“温晴”一词统领全文。
2、文章中间：
（1）承上启下（过渡）；（2）呼应前文或后文 3、文章结尾：
（1）照应前文某内容；（2）总结全文；（3）点明中心，
升华主题,表达了什么情感（要具体点出主题是什么）； 例1：《济南的冬天》结尾“这就是冬天的济南。”
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作用是总结全文，点明中心，深化主题，并与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应。
考点六：修辞手法的鉴赏题目设置类型：请说说这句话的表达效果（或好处）？ 思路点拨：按照步骤来踩点得分，（1）指出修辞手法（比喻、排比、拟人等）；（2）生动、形象、贴切、传神地写出了事物对象的什么特征（即比喻句、拟人句的相似点）；（3）指出表达目的（表达了某种情感或心理、表现了某种精神、表明了什么态度）。 例1《春》：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻、拟人，生动形象地写出了遍布草丛中的野花在春风吹拂下，在阳光下时隐时现的争春斗艳的动人情景。 例2阅读甲文“像母亲的手抚摸着你”和乙文“如无数针扎”分别有什么作用？
都运用了比喻，甲文从触觉角度生动形象地写出了春风的温柔、和煦的特点，表达了作者对春天的喜爱之情；乙文从触觉角度生动形象地写出了春风的猛烈和狂暴，给人以惟恐避之不及之感。
考点七：对比衬托（正面衬托和反面衬托）的写作手法的判断及其作用： 思路点拨：通过对比，以小草的渺小来衬托榕树的高大，以牡丹的娇贵来衬托蒲公英的顽强。 例1《济南的冬天》：以北京冬天寒风怒号的肃杀来衬托济南冬天的“暖”色（以寒衬暖）；以伦敦灰雾笼罩的阴郁来衬托济南冬天的“明”色（以暗衬明）；以热带地区烈日高照的酷热来衬托济南冬天的“温”色（以热衬温），突出济南的温晴天气的怡人。 例2《空城计》：以众官的“尽皆失色”、“无不骇然”“必弃城而走”等表现，和诸葛亮的“抚掌而笑”释计作对比，来衬托诸葛亮的临危不乱、足智多谋、深谋远虑；以司马昭的年轻气盛来衬托司马懿的老谋深算和多疑自负；全文以司马懿的老谋深算来衬托诸葛亮的足智多谋，计高一筹。 例3《心声》：以赵小桢的自负胆小来衬托李京京的执著勇敢。
考点八、写景散文的描写（观察）顺序的判断：
思路点拨：主要是空间顺序，如从上到下（从下到上），从远到近（从近到远）等。 例1：《济南的冬天》第3段描写薄雪下的小山，是按照从山上的矮松、山尖、山坡、山腰的从上到下的顺序。
例2：《春》描写小草和春雨，都是按照从近到远，
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