浅议英语教师如何促动自身专业化发展
[摘要] 在新课程改革背景下，英语教师应该学习新的教育理念，完善自身知识结构，并持续提升自己的教育教学水平，在教学实践中促动自身专业化发展。本文结合英语教师专业化发展的客观需要以及发展的途径和方法，作了简要的探讨。 [关键词] 专业化发展 教育理念 知识结构 水平结构
当前,教师的专业化发展已经成为世界性课题。在新课程改革背景下，作为教师，我们不但是新课程理念的接受者和传播者，也是新课程精神的执行者。所以，要实现对学生的教育目标，教师必须首先从自身做起，真正成为新课程理念的实践者。为适合时代要求，我们必须从教育理念、知识结构、水平结构三个方面实现自身的专业化发展。
一、 使用先进的教育理论，更新自身的教育理念
首先，要努力学习建构主义理论。建构主义强调“以学为主”------ 学习不是教师传递知识给学生，而是学生在原有知识经验基础上，主动建构自己的新知识的过程。所以，建构主义注重学习的主体作用，强调以学生为中心。这与新课程标准提出的以学生为主体的基本理念是相一致的。根据建构主义观点，学生是学习的主动者，英语教学应该以学生为中心，教师应成为教学过程的组织者、指导者和促动者。
其次，要树立终身学习的理念。所谓终身学习，是时时学习，处处学习。终身学习首先应从教师自身做起，教师首先应该成为终身学习的楷模。这就要求教师时时更新各学科知识，持续学习新的教育思想、教学方法和教学技术，只有这样才能适合教学目标和学生新的需要。同时，英语教师还必须具备现代教学意识和在教学中使用现代技术的水平。当前，多媒体技术（尤其是网络技术）使得真实的教学素材进入教室和家庭，其强大的储存容量和灵动的交互性能充分调动人体感官参与学习活动。我们英语教师需要掌握和充分利用这个现代化手段，调动学生的积极性、主动性，提升教学效率。
第三，教师要树立经常反思的理念。我国著名教育家叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”善于反思，是教师自我教育的重要方式之一。教师的反思能增强教师在教育教学过程中的责任心，是教师在持续改进教学的过程中，借助行动研究，把自己的教学实践提升到新的高度，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教育教学实践的合理性，使自己逐步成长为学者型、研究型的教师。所以，优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，能够在持续的探索和反思中逐步形成自己的教育思想和教育风格。我们能够经常反思自己在教学中存有的问题，并客
观分析，自我调控，找出改进教学策略的途径。
二、 使用丰富的网络资源，完善自身知识结构
新课标明确提出：“知识是语言水平的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”知识和水平是相辅相成的，没有好的基础知识，水平也是不能发展的。没有语言知识，语言使用就难以实现；同样，语言知识也只有在语言使用中才能更好地被理解和掌握。
首先，教师要有扎实的英语语言基础知识和学科教学知识。作为英语教师，我们必须熟练掌握与英语相关的听说读写译等基本技能，还应掌握文学、语音学、语法学等方面的知识，同时要潜心钻研教育教学理论。
其次，要学习现代教育技术。知识经济、信息社会的到来对教育提出了新的挑战。在新课改中，教师要娴熟地使用多媒体实行直观教学，并对各种资源实行整合，就必须掌握现代教育的技术手段。
再次，教师还要学习哲学。哲学是智慧之学，使人明智，启迪思维，教人为人、处事、治学的方法。教人明是非、辨真伪。掌握了哲学的基本原理，我们就能在课程改革的实践中就有自己的思想，不会人云亦云。
三、 完善自身水平结构
英语教师的教学水平应包括：1制定英语教学计划的水平，即学习和深入了解英语课程标准，把握基础知识和听说读写的水平培养等方面的教学要求。2.钻研教材的水平，即对英语教材的编写意图或改编意图、体例安排、知识结构等有深刻的理解，并能在教学中创造性地使用教材。3.设计教学的水平。教师确定每节课的教学目的，确定教学重点，然后根据教学目的、教学重点，选择合适的教学方法，从而达到实现教学目的的要求。4.驾驭课堂的水平。包括组织水平和应变水平，尤其是语言水平。5.处理作业的水平。学生的英语作业在一定水准上教与学的质量，它协助教师发现教学中的不足和问题，促使教师改进教学。 教师专业化成长历程并不平坦，而是曲折起伏的。英语教师必须多读书，广泛涉猎各方面的科学知识，认真汲取新信息并加以选择，熟练掌握现代化教学手段，从而在教育理念、知识结构、水平结构三方面实现自身的专业化发展。民族的振兴在教育，教育的希望在教师。只有教师自身实现了专业化发展，才能在教学中左右逢源，游刃有余，才能成为真正有创造精神的教学者，才能培养出有实践水平和创新精神的高素质人才。
教师如何促进自身专业化发展
