文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
【关键字】环境
创新需要好环境
——谈农村学生的创新现状 嵩明县牛栏江镇明德小学 葛志雄
【内容摘要】：创新、发展，这是现实社会最流行的两个字眼，而创新的意识得从小培养，观夫现今的教育培养模式，学生缺少的正是创新的土壤，面对如今知识至上的大环境，我心中无限焦虑，我们天天高喊的培养创新人才，不知从何谈起…… 【关键词】：创新 发展 知识至上 焦虑 大环境
“科学技术是第一生产力”，这句略有些过时的口号，不时在我的心头浮起，作为一名深处一线的小学教育工作者，我时刻提醒自己，一定要注重学生的全面发展，尤其是对学生创新意识的培养。然而每当我想多花一些时间在学生的引导培养上时，无情的现实告诉我，年轻人千万别做无用功，教育教学质量才是衡量一名小学教师的准则，你可千万别跑偏了，不然你会后悔的。于是，我的心中充满了无限的彷徨，我到底该何去何从？深思再三，对现行的小学生科技创新发明，谈一些自己的粗意看法，也许有许多欠思量的地方，望能引起大家一定的共鸣。
一、教育教学质量至上，“全面发展，培养学生创新意识”——一纸空文，无用。 二战后，日本侵略者战败。正当全中国人民还沉浸在抗战的胜利中，国共两党正在热火朝天地激战之中，中国人民正在为奉行资本主义还是社会主义的无休止争论之中时。我们曾经无比痛恨的小日本正在一片废墟中悄然复苏、崛起。他们从教育抓起，从努力提升国民素质开始，深入进行科技创新富民强国之路，短短十余年的时间。废墟变成了繁华的都市，就连那被美国人原子弹轰炸的广岛、长崎，也从一片片瓦砾中崛起。又过了许多年，日本人重新成为了亚洲的经济强国。让我们来看看现在的“MADE IN JAPAN”吧——索尼、东芝、丰田、本田、三菱、尼桑……那世界上最先进的智能机器人等等，我很纳闷，这到底是为什么呢？难道日本人就真的比我们中国人聪明吗？那我们古时的四大发明又怎们解释呢？ 再看看我们的应试教育吧，孩子从6周岁开始进入小学校园，面对他们的是语文、数学、英语、品德、地理、历史、社会、自然、科学……
看看这些科目的排次，不难发现，以知识至上为目标的教育跃然纸上，需要学生脑力大量发展的自然科学排到了最后，并且据我了解真正用心开展试验教学的学校并不多，况且，这种科目从来都未列入对学生、教师的考核评价之中。当一名孩子在科学课上正用心观察着蚯蚓是喜阴还是喜暗时，我们的教师早已将话题转向了其它，然后略带严厉地对这名孩子说：“请你跟上老师的进度，喜欢玩蚯蚓，等回家去玩吧！”到了家中，当孩子重新拾起自己探究的意念时，家长发话了：“XX，你的作业做完了吗？如果做完了，赶紧温习功课，老话说的好‘温故而知新’，你懂吗？”孩子悻悻地扔下手中的所谓“脏东西”，到水龙头上冲了冲脏兮兮的手，极不情愿地从书包里拿出语文课本，呆若木鸡的看了起来。此时的我，内心五味杂陈，真不知该说什么才好。
显然，日本的崛起，并不是因为他们比我们聪明，而是他们的教育更开放，我们的教育却过于死板。日本人振兴国家，靠的是欲与进取的科技创新，而我们的国家，考的的地大物博的雄厚底蕴，我们自豪吗？不，我自卑！诚然，知识确实可以改变命运，但毫无创新思维的“人才”在现今的社会大潮中，恐怕只是只是一名好用的左右手罢了。 二、名目繁多的小学生科技创新大赛，有名无实者居多。
教育局的科技创新文件下来了，要求：各中小学根据各自情况，让学生参与竞赛，可以是科幻作文、绘画，或是小发明、小创造，名目确实很多。各班班主任接到通知后，很不高兴的说：“唉，有要做无用功了！”到了班上，点点名，你、你、你，这个星期利用课余时间
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
写一篇科技创新作文，格式可以参照作文选上的相关主题进行习作，字数不要少于400字，下星期一早交；你、你、你，你们几个回家后合作画一幅画，可以参照你们手中的幻想小说插图去画，也是下星期一早交……一周很快过去了，孩子们交来了他们的“创新作品”——《假如我是神笔马良》、《假如我会飞》、《我心中的神州七号》……老师满意地点点头，将这些作品带回办公室，亲手为学生填上“创意说明”，签上指导教师的名字，满心欢喜地看了看，“唉，总算完成任务了。” 试想，这些毫无真实试验依据的科技创新作品，对学生的创新意识培养到底起到了什么作用，我想，大概没有吧。
三、要想真正实现科技创新，必须改变现有的教育评价机制，让学生真正动起来，我们大家一起动起来，为孩子们创设一个真正的创新大环境。 科学课，必须安排具有一定专业基础的教师作为授课教师。科学课必须让孩子真正动起手来，用眼去观察，动脑去思考，用心去揣测，正常去交流。当孩子亲手用刀子切开一个马铃薯的时候，看到那隐隐冒出的白浆，一会儿慢慢变红的马铃薯片，孩子一定会充满了好奇，无数的问号充斥着那正在吸收知识的大脑，如果此时，教师能予以一定的引导，提点，那我们的孩子对淀粉的认识就永远不会只停留在那字词典上冰冷的解释了。孩子的智慧是无界的，也许真有那么一两名同学会顺着老师的提点去想象、去思考，不定能想象创造出一些令我们刮目相看的新玩意儿出来。在他们的带动下，会有更多的智慧之花得以充分地绽放。 四、创新不能只是空话，教师必须学会引导。
谈起科技创新，“模仿算不算创新？”这一争论许久的话题立马浮上心头。就我的浅见，算！为什么不呢？如果没有“仿生学”，我们的世界会有飞机、雷达吗？其实，模仿是创新的开始。“一根橡皮筋，两根火柴棒凑成的老牛车是创新发明吗？”作为教师我们必须予以肯定，不然孩子们那刚刚燃起的创新火苗，会被我们扼杀，也许一项伟大的发明从此从我们的身边消失。因此，教师必须学会引导，这一点相当的重要。当我们的学生带着一身的稚气问我们，小鸟为什么会飞时，我们千万不能敷衍地说：“因为小鸟天生就会飞。”这样空洞的回答，只会让孩子一直迷茫下去，永远得不到正确的答案。
作为教师的我们，必须拥有渊博的知识，一颗耐心指引的心，充实教师内涵，才是真正的创新引领之路。唯有如此，我们的科技创新培养才不会有名无实，常说、常做，却无实质进展。 尾言：
小鸟能展翅飞翔靠的是辽阔的天空，爱迪生上千件的发明来源与对创新的孜孜追求，莱特兄弟发明了飞机，靠的是对前人思想的深入追随，牛顿的万有引力是他的细心观察，大胆猜想。我们生活中的各项创新发明无一离不开的是一颗探究的心，让我们给孩子一个辽阔的空间，让他们去想、去做，我们要做的只是只是耐心的指导和肯定的目光。但愿我们的焦虑从此不在，我们比邻的日本真正竖起他们的大拇指，洋洋地对我们说：“中国孩子，真聪明！”
此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！
【环境】创新需要好环境
