三、认识梯形，了解梯形的基本特征。
1.出示梯形，引导幼儿说出梯形的名称，初步感知梯形的基本特征。
教师：这是什么图形？（梯形） 你们怎么知道这是梯形？
梯形和我们学过的什么图形有点像？（正方形、长方形） 2.通过比较，进一步感知梯形的特征。
A:引导幼儿比较梯形和长方形或正方形的异同点。 B：教师总结梯形的特征。
3.出示各种图形，引导幼儿能不受其他干扰正确辨认梯形。 （二）“有趣的展览会”，学习比较高矮。
1.教师：“在桌子上有很多东西，有的高有的矮，请小朋友选两样东西比看什么高什么矮。” 2.幼儿进行自选材料进行比较。
3.引导幼儿交流：刚才你选的是什么？你是怎么比的？ A幼儿说：我选的是两个小人。 教师：你是怎么比的？
设置情境，让幼儿知道比较高矮时，被比较的物体应站（放）在同一个水平面上。
1.请小红让在积木或椅子上，提问幼儿：现在是谁高谁矮？ 2.教师小结：比高矮要站在一样平的地方，不能有的站在地上，有的站在（椅子）上。
四、操作巩固——关注不同材料 复习巩固
1.一组幼儿根据几何图形的特征进行二级分类。 2.一组幼儿根据几何图形的特征进行三级分类。
材料投放有问题，没有体现多样性、丰富性，没有贴近儿童的生活材料
第一组练习，让幼儿画，浪费时间，重复上面的练习，没有提升 分组自选活动：《我们也来送礼物》，巩固对6以内数的认识。 介绍材料
第一组：提供操作卡、实物卡、数字卡，让幼儿“按数取物”。 第二组：提供操作卡和印章，让幼儿“按数盖章”。 第三组：提供操作卡和记号笔，让幼儿“数物连线”。 第四组：提供操作卡和数字卡片。让幼儿“看图识数”。 分析
好——分成四组，活动内容不同，考虑到一定的难度差异。 不足——分组材料太单一，四组都是作业单，可以有实物的操作，这样一方面既可以增加活动的趣味性，另一方面又体现从具体到抽象的层次性。 幼儿的作业单没有号数
（四）中班数学活动：认识梯形
请两个幼儿比高矮，教育幼儿不挑食多锻炼。 1.教师：小朋友和小时候比长高了。
2.请小红和小明比高矮。
教师问：小红和小明比谁高谁矮？ 教师问：为什么小明比小红高？
3.老师说：要想长高，要多吃东西，多增加体育锻炼。 操作活动：引导幼儿能从3－4个高矮不同的物体中，找出并说出最高的和最矮的物体。
材料：3－4座高矮不同的房子、3－4棵高矮不同的树、3－4个高矮不同的小动物。
结合进行4－6个物体高矮的正、逆排序练习，巩固幼儿对高矮的认识。
第一组：瓶子高矮排排队（4个） 第二组：动物高矮排排队（5个） 第三组：小树高矮排排队（6个） 练习提升——体现逐步推进
知识推展：以“帮忙超市老板将商品上架”延伸到生活中的层级分类结束活动。
师：生活中有很多东西可以进行层级分类，超市的老板想请你们帮他把货品上架，小朋友可以用今天学的本领来帮商品上架。 改：引导幼儿理解类和子类的关系
1.讨论：是杯子多，还是有把手的杯子多？为什么？ 杯子多，有把手的杯子少。
因为杯子包括没有把手的杯子和有把手的杯子
2.讨论：有把手的杯子多还是有盖子的杯子多？为什么？ 有把手的杯子多，有盖子的杯子少 送礼物给叮当猫，齐唱《生日快乐》歌 （三）小动物搬新家
1.幼儿根据工作单位上的要求，将小动物送回相应的房子里。 2.教师检查是否正确。
如果是第一次活动应定为在“一堆判定”
在活动的尾声，幼儿的注意力已经开始分散，所涉及的练习提升的活动要考虑难度的推进和趣味性。
请小动物住房子的游戏
玩法：发给幼儿每人5张不同的小动物卡片和1和5层楼房的卡片请幼儿根据老师的要求来将动物的卡片放到楼房卡片的第几层上。
（图：楼房 和动物）
（四）幼儿作业单练习，加深对高矮的认识
教师介绍：作业单上画着一组一组物体，如大树和小花，孔雀和麻雀、楼房和树。吸管和绳子、积木和电池。在记录单子上给高的物体打钩，给矮的物体打叉。 （五）请幼儿按高矮排队
五．从活动过程入手——探讨活动实施的有效性
注意： 精选活动材料 避免无效提问 慎用活动小结 利用有限空间
(图：例1、例2、例3) 注意
物体的长短。高矮、宽窄、粗细、厚薄都是长度问题。 长短是物体两端之间距离的长度。
高矮是物体从下到上距离的长度。宽窄是指物体横面距离的长度。
粗细是物体横截面的长度。厚薄是扁平物体上下面之间
例：6以内的序数
以“看电影”导入，教师提问：“小朋友，你去过电影院看电影吗？老师要带小朋友们一起去看，可是电影院的路很远怎么办呢？让我们一起乘坐汽车去吧!”，
例：认识梯形 总结梯形的特征，上下两条边是平行的，不一样长，另外两条边是斜斜的，不平行的，它有自己的特征。
1. 小班数学活动“图形分类”案例诊断分析《福建教育》2010、11、12
2.“量的比较”教育中几个关键要点的把握--以中班科学活动“比较高矮为例” 《福建教育》2011.1/2
3.大班数学活动“认识0”的案例诊断分析 《福建教育》2011.5
幼儿园数学领域教育关键经验
