心理咨询学考试题及其考试答题格式范本
一个转校生的苦恼
一、基本情况
求助者乐乐，女，16岁，高二学生。身高米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。上学期随父母工作调动从三明转学至福州一重点高中。家庭经济条件较好，父母均为国家干部，对其要求严格。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症性障碍，家族无神经疾病历史。
乐乐为独生子女，在生活方面，父母从小照顾得很周到，只要她一心把学习搞好就行。在转学前，一直在三明一重点高中读书，学习二、求助者主诉和自述
求助者主诉：情绪低落,注意力不集中而来就诊。 求助者陈述：
“为什么要转学？如果不转学，就不会是现在这样了。我以前“老师我感觉好累呀！可是都没有人了解我。我本来就比较内向，以前同学都是从小学就认识的，大家住在一个院里，知道我不怎么爱说话，会主动和我聊天或是向我请教问题。可是到了这，变成是我要去向别人问问题，我不知道怎么开口。想和他们交朋友，可是他们说的东西我都听不懂，我根本插不上话，也不敢说，怕说错了让人笑话。这感觉象是进大观园的刘姥姥，土包子一个。我和爸爸妈妈说，但是他们不理解。到了福州以后，他们的工作更忙了。每天都是早出晚归。每次只会问我钱够不够，在学校里学了什么，考试考了几分。从来不问我和同学相处的怎样。我告诉他们我听不懂其他同学聊天的内容，象网络小说、自己做博客，他们说那和学习没有关系，不要理会，要把时间多放在学习上。现在“这个学期一过，马上就要高三了。大家竞
争很激烈，看大家这么努力，我也想尽快提高三、临床观察和他人反映
班主任反映：乐乐内向，不爱说话，不主动与人交往，集体活动不积极。学习认真，但咨询师观察：乐乐衣着整齐，讲话清晰、流利，但音量略小。情绪低落，意识清楚。刚进咨询室显得拘谨、胆怯。两手不停抓衣角。在叙述中流露焦虑和不自信。
四、心理评估、诊断及分析
1、精神状态：求助者走进咨询室，显得拘谨、胆怯。讲话清晰、流利，声音较小。情绪低落，思维正常。在叙述中流露焦虑和不自信。对于自己的新生活、学习环境不适应，2、社会功能：求助者的生活自理和独立处理问题的能力差。因环境突变后正常的学习和生活受到影响——在学习过程中，注意力下降、上课常走神，课后学习效率低下，学习能力有所下降；因为缺乏必要的交往技巧，与同学交往出现困难。社会功能受到轻微的影响。
3、生理状况：出现食欲下降、睡眠障碍等一些明显的症状。 4、收集临床资料之后，用90项症状清单（SCL—90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑量表（SAS）对求助者进行测验。测验结果：SCL—90总粗为165分，阳性项目数为36项，人际关系敏感因子分为分；抑郁因子分为分；焦虑因子分为分。
抑郁自评量表（SDS）：标准分为56（超过中国常模的分界值53分），提示有轻度抑郁。
焦虑量表（SAS）：标准分为64（超过中国常模的分界值50分），提示有中度焦虑。
5、心理诊断：根据郭念峰划分心理正常和异常的三个标准，该求助者的知情意是协调、一致，个性稳定，自知力完整，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无知觉异常、妄想等精神症状，因此可以排除精神病；根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除脑器质性精神障碍；引起求助者心理冲突的重要生活事件与现实处境直接相联系（从小城市转学到省会城市的重点高中），因此又可以排除神经症；同时求助者仅对学业、人际关系的问题感到苦恼，不良情绪并未泛化到其他方面，并未表现出
易激惹和心理紧张症状，因此可排除神经衰弱；该求助者表现出焦虑、烦恼、注意力不集中难以入睡等问题，从严重标准程度看，该求助者的反映强度只局限于与同学交往、学习、生活的范围内，内容未出现泛化、没有影响到逻辑思维，从病程标准来看，不超过两个月。根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性内向；情绪不稳定。整体心理健康状态较差。求助者的心理与行为异常表现属于一般心理问题的范畴。
6、问题分析：求助者出生在一个经济优越的家庭环境中，父母对其期待较高，要求严格。求助者在家时，除了学习外其他事情一概不用自己操心，家人全权代劳，致使其生活自理能力差。转学前的学习生活顺利无波折，家人、老师、同学的宠爱羡慕使求助者心理承受能力和人际交往能力较弱，在应对环境突变时，无法适应心理优势突降而产生的落差。父母对她学习五、咨询目标
根据以上的评估与诊断，在第一次会谈后与求助者协商，确定如下咨询目标：
1、具体目标与近期目标：改善求助者的不良情绪，纠正其认知偏差，改变学习焦虑。帮助当事人认识自己、接纳自己，在日常生活中运用放松技术，以降低焦虑水平，学会处理生活中的问题，重建信心。
2、最终目标与长期目标：完善求助者的个性，形成正确的自我观念；提高有效处理各种生活挫折的能力；增强其自信和社会适应能力，恢复积极的学习生活方式。促进求助者的心理健康和发展，充分实现潜能，达到人格的完善。
六、咨询方案
1、主要咨询方法与适用原理
求助者的心理问题外在表现学习2、双方的权利与义务 将已书面打印的双方权利和义务，交乐乐一份，告知求助者若有疑问，可随时提出。乐乐的权利、义务大概内容有：个人意愿选择、更换咨询师；知情权、协商权和选择权；协商原则、保密原则；遵守和约等。咨询师的权利、义务大概内容有：遵守国家法律法规、平等
福建师范大学课程考试《心理咨询学》作业考核试题
