学前儿童艺术教育》
第 1 次平时作业（绪论、第 1 章） 得分 教师签名 得分 批改人 一、选择题（每小题 3 分，共 12 分）
1. 歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是 A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C. 发展幼儿感受音乐的能力 D. 掌握粗浅的歌唱知识技能
（ B ） 。
2. 艺术是学前儿童的一种游戏， 他们对美的感受往往直接地以动作、 表情、语言和活动等方 式表现，带
有强烈的（ C ）的特点。
A. 动作性 C.表现性
B. 思维性 D. 抽象性
3 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行 （ D ） 。 A.
C.艺术的教育
美的教育 B. 良好的个性教育
D. 基本素质的教育
4. 经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是 A.达尔克尔兹
B.柯达伊 D.奥尔
批改人
C.铃木
得分 、名词解释（每小题
6 分，共 30 分）
1. 审美性原则：
审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点， 以审美感知的培养、 审美情感 的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2. 艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、 特殊的形态， 就是感受、 领悟客观事物或
现象本 身所呈现的美： 具体地说， 它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生 和构建的一种特殊的表现性关系。
3. 有效迁移：
有效迁移作为一个词语时， 它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从
一地移向另一地。 在心理学中， 它指的是是一种学习对另一种学习的影响， 指在一种情境中 获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4. 示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的， 鸣，从而增加良好行为的获得
或减少、削弱不良行为。
而是通过观察、 学习产生共
5. 演示法 :
演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验， 或通过现代化教学手段， 使学生获取知 识的教学方法。 演示法常配合讲授法、 谈话法一起使用， 它对提高学生的学习兴趣发展观察 能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
得分 批改人 、简答题（每小题
10 分，共 40 分）
1. 简述艺术教学中创造性培养的策略。
（1）创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机； （2）丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造；
3）正确认识创造力与技能的关系； 4）正确认识、使用示范和范例。
2. 简述“适应性功能”发挥作用的立足点。
顺应儿童生理、 心理机能活动变化的规律， 是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童 的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。
3. 简述幼儿心理调节的基本方法。
1. 幼儿因素的调节
（1）满足幼儿对探究、创新的需要； （2）满足幼儿对秩序的需要； （3）满足幼儿对参与的需要； （4）满足幼儿对接纳的需要。
2. 教师因素的调节
（ 1）情绪表达； （ 2）行动方式。
3. 材料因素的调节
（1）音乐材料和动作方面； （ 2）其他辅助性操作材料方面。
4. 程序与方法因素的调节
（ 1）活动程序的调节； （2）活动方法的调节。
5. 时间和空间因素的调节
（ 1）时间因素的调节； （2）空间因素的调节。
4. 如何对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价
1. 对幼儿进行评价
（1）根据幼儿发展差异建立评价层级； （2）根据幼儿发展缺憾建立评价角度； （3）根据幼儿发展优势建立评价角度。
2. 引导幼儿自我评价
（1）给予幼儿引导和激励作用的评价； （2）引导幼儿学习如何正确地进行自我评价。
得分 批改人 四、论述题（每小题
18 分，共 18 分）
为了能够在幼儿园的艺术教育中落实审美吸引和审美感动是贯穿始终这一理想， 意哪些方面
1. 让儿童在艺术活动中得到审美愉悦。
（ 1）以艺术活动的内容吸引幼儿；
（ 2）用游戏的形式来进行艺术活动，是艺术活动充满生机和趣味； （3）提供多样化的工具和材料，以刺激幼儿从事艺术活动的积极性。
2. 为幼儿创设充满情感色彩的审美环境。
（1）富有审美情感色彩的日常生活、学习环境； （2）结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。 例如在活动室里播放一些优美悦耳的轻音乐。
3. 提升幼儿感知觉的敏锐性。
（1）引导幼儿注意对象的形的特点、色的特点、声的特点及事物变化的特点。（ 2 ）注意有距离的感知。
（ 3）注意语言的运用。
教师需要注
学前儿童艺术教育作业参考答案
