部编本人教版小学六年级语文下册第五单元第14课《文言文二则》教案

教案序号： 课题：14.文言文二则 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。 5.背诵课文。 教学重点： 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教学难点： 《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。 师生活动 第一课时 教学目标： 设计意图 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正 确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 教学过程： 一、读通全文，感悟读法。 因为学生之前已经学过短篇文言文，对文1.师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学言文这种题材弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是也有所了解，所诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，以直接导入可读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师以让学生马上请教。 回忆起文言文

2.板书：学弈，指导书写“弈”。 的学习方法，可3.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写以马上进入学两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。 习状态。了解体裁，有助于学生（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激理解课文形式，发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 5.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意。 1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋（板书） 2.作者简介。 能自主朗读。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。习的主体性、主名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观动性和自觉性，念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视可以提高自学人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、能力，培养学生义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认爱写字、主动理为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 解词语的兴趣，结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了教会学生正确什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中的写字方法和理解词语的方一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听法，为养成良好讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。的学习习惯打这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。 4.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5.小组合作，疏通文意。教师指导。 6.指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点。 引导学生正确理解课文： 下基础。 此环节的设计是教师帮

把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理助学生通过朗解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若读、联系上下文与”。） 1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。 （1）通国之善弈者也。（善于） （板书） （2）一人虽听之。（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（代词，代指“鸿鹄”）（板书） 理解关键词句，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的目的。 的是“天鹅”呢？（“之”字） 3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 这一环节的设计是为了让指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一学生自主学习心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 探究，自己与文师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己本对话，并能够读读。 4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论： （1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。 与同学合作探究，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习文言文打下基（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们础。 一个什么道理？） 课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。 用声音来刺师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 激学生感官，有四、流利朗读，积累语言。 助于学生深入出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗理解课文，留下读好全文，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文。 深刻印象。