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基于核心素养背景下提高小学美术课堂中学生图像识读能力的策略研究
作者：姚海玲
来源：《读书文摘（下半月）》2018年第09期
[摘 要：随着新课标的提出与实施，小学美术教学有了新的要求，教师在传授学生专业美术知识的同时，还要培养学生的美术核心素养。而在美术核心素养中，图像读识能力是最关键的基础能力。因此，教师要注重培养学生图像读识能力，本文针对核心素养背景下在小学美术课堂中培养小学生图像读识能力的教学策略进行研究。 关键词：小学美术课堂；图像读识能力；核心素养；策略 ]
传统美术课堂中只对学生进行知识和技能的传授，已经不能满足学生在当下社会发展中的需求，因此，小学美术教育开始注重对学生美术核心素养的培养。而在这其中，培养学生的图像读识能力是发展学生核心素养的重要前提。所以，培养小学生图像读识能力已经成为小学美术课堂教学的教学目标。但是在当下的小学美术教学中，仍然存有一些问题对培养图像读识能力产生严重制约，因此，如何有效提升学生的图像读识能力已经成为广大美术教育工作者的首要关注问题。以下几点是培养学生读识能力的教学策略，仅供参考。 一、提升学生的审美能力
常言道：“兴趣是最好的教师”，学生若是具有较高的学习兴趣，那么对于培养学生美术素养和专业能力有着至关重要的作用。而为了能够满足新课标对小学美术教学课堂的需求，培养学生针对图像的读识能力，教师可以根据学生的实际学习情况，结合学生对美术作品的审美规律，以此来提升学生的审美能力。教师在实际教学过程中，可以利用多媒体教学方式来激发学生学习兴趣，从而让学生主动参与到学习之中，培养学生的自主学习能力、思考能力以及想象能力，以此来对教师展示的美术作品进行探究。教师利用多媒体教学来为学生创设相关的教学情境，让学生在学习过程中融入教师创造的情境，从而让学生更加有效的赏析、鉴别艺术作品，利用多媒体教学来美化美术课堂。通过以上方式来提升学生的审美能力，进而提升学生的图像读识能力。除此之外，教师还可以将培养学生的图像读识能力融入到多媒体教学中，通过视觉、听觉的双重冲击来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到美术作品的赏析中，通过生动、有趣的课件，结合学生好奇心强的特征，来充分培养学生关于图像的读识能力。 比如：在进行《大树的故事》作品教学时，教师可以利用对多媒体设备将美术课堂进行升华，把美术课堂中的图片、资料、影像以及音乐进行有机结合，从而让学生快速融入到教师所创设的情境中，使学生在教学情境中迅速培养自己的图像读识能力。让学生在加深对所学知识
基于核心素养背景下提高小学美术课堂中学生图像识读能力的策略研究
