第一单元作文指导：《写出人物的精神》教学设计
课题 单元 教材 分析 学情 分析 教学 目标 《写出人物的精神》 课型 第一单元 作文指导课 七年级 年级 课时 备课 1 本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，学习了一些常见的写人描写方法，在本册第一单元的学习中，同学们不仅领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。所以在此基础上，引导孩子们继续学习如何深入到写出人物精神。 1.回顾、讨论例文，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。 3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段作文，突显人物的精神品质。 重点重点 学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 难点 难点 理解人物精神的内涵。 环节 一、导 入 新 课 在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢? （一）选取典型事例、抓住典型细节表现人物的精神风貌。 1、回顾《说和做—记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》相关片段，归纳学习选取典型事例、抓住典型细节表现人物 思考讨论：我们学过引入实例进行的课文中的哪些片实时训练，让学生段用典型的事例表学会选择典型事现了人物的精神风例来表现人物的貌。 精神。 和七年级上学 期的写作练习衔 出示相关语段，猜猜他是谁？为什么？ 积极回答，说出理由 接，为下文《写出人物精神》 的教学做准备。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图
二、回顾、讨论例文，学习写出人物精神的方 法 提示：构思、起草：提炼出写作对象三、尝 试表最突出的性格、气质。他有哪些外在表现达 最能体现其内在气质? 1、口头表述交流。 先口头表达，可以用：我选的人是 ，他（她）的精神品质（性格）2、片段写作。 是 ，典型事例是 。 2、用今天所学的知识进行200字左右3、交流评议。 的片段训练。 3、交流评议。 大千世界，人海茫茫，留在你脑海里四、课 堂小的肯定是值得你去纪念和回忆的人，希望同学们能够仔细观察，用心体味，用今天回顾今天所学的结 所学的知识，用自己的妙笔生花去定格美知识并谈体会。 好的一切，同学们将今天的片段作文扩展成一篇五百字作文，为你和你熟悉的人留一段美好的回忆。 的精神风貌的方法。 2、出示示例，体会示例的典型性。 为了表现爱因斯坦“爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例最典型？ 为什么？ （二）借助一些写作手法加以突出、强调。人物特点 《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点。 《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合。 （三）借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。 出示例文片段：《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。 如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。这两句深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 1、选择一个你熟悉的人进行描写，既要写出外在特征，又要写出内在精神。 合作学习并交流：哪则材料能体现出“爱思考研究”的特点？ 通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。 学以致用。指导学生梳理写作的思路和角度，学生练习今天学习的写作方法，指导学生如何评价作文，帮助学生养成良好的写作习惯。 回顾今天的学习内容，总结评价学生的学习成果，完成片段作文的延续。
板 书 设 计
写出人物的精神 详述典型事例 丰富写作手法 妙用抒情议论
《写出人物的精神》优秀教学设计
