幼师声乐教学问题及对策的
摘要：本文以笔者在岳阳职业技术学院工作期间的感受为例，结合专业理论知识，对当前幼师声乐教学中存在的问题进行了剖析，并提出针对性的改进策略。
关键词：幼师；声乐教学；问题；改进策略 一、前言
学前阶段的学生的声乐学习主要是依靠幼儿园老师的教学过程而获得的，因此培养高素质的幼儿园教师至关重要。高校开设的学前教育专业是以为幼儿园直接提供专业教师为目的，但是从目前我校所招收的学生的年龄上看大都处于18岁左右，甚至以下。他们所处的阶段无论是在身体能力还是知识的储备上都还是有所欠缺的，所以作为老师我们既是他们只是的传授者，亦是他们成长过程的指路者。由于高职院校招生的学生层次、知识素养、音乐天分、教师的教学着眼点、授课能力和本科学校比还是有些差距和不足的，因此在幼师声乐教学中存在颇多的问题与不足。通过研究幼师声乐教学的现状及存在的问题，分析导致这些问题出现的各种因素，探索如何让幼师学生提高声乐演唱技巧的同时提高音乐教学能力，为社会培养和输送合格的幼儿教师，具有现实意义。
二、岳阳职业技术学院幼师声乐教学中存在的问题 1、教学内容及目标
现行幼师声乐教学存在的最突出问题是：声乐教学中秉承的仍然是专业声乐教学的传统思想与内容，自身的师范教学的全面性特点不突出。高职学校的学前教育声乐教学与专业音乐学院的声乐教学是有着鲜明的、甚至是本质的区别的：1、培养人才
的目的不同：专业音乐院校培养的是从事声乐表演、声乐教学的“专门人才”，而学前专业培养的是能够边弹、边唱、边教全面发展的“全面人才”。2、生源素质层次不同：专业音乐院校的学生大部分是童子功，学习专业的时间长，条件较好；学前专业的学生大多数是没有受过正规声乐训练的，有的甚至连基本的音阶都唱不准，甚至音准都有问题。3、学习任务不同：音乐院校的学生的任务是在演唱技巧和表演上做到精益求精，而学前专业的学生则需要在学习基本声乐演唱的同时掌握儿歌的教法和有关儿童生理、心理特点、科学发声方法方面的基础知识。4、学习投入的时间不同：音乐院校的声乐专业学生可以将全部时间用在声音技巧的练习上，而幼师专业的学生却要在很短的学习时间内同时学习声乐、钢琴、视唱练耳、舞蹈等等多种技能及其它课程，留给声乐练习的时间则十分有限。
2、“专业化”的内容教学
在我们目前的学前教育声乐教学中，很多专业教师并没有考虑高职幼师学生与专业音乐学生的本质区别，因此很多老师会重点追求学生演唱技能的提高。因此导致了教学内容往往过于“专业化”，致使幼师声乐教学内容比较单一，教课内容大都是艺术歌曲，以美声、民族歌曲较多，几乎没有流行歌曲的元素，幼儿歌曲学唱与教法方面的内容更是几乎没有，对培养学生实践能力的内容也相对显得很薄弱。因此导致声乐教学内容的单一，学生的学习兴趣逐渐减退。
3、考评成绩上
教学评价应具备导向功能、激励功能、调节功能、诊断功能、管理功能的作用；应采取多种手段以达到上述多种教学评价的功能。而在我们日常的声乐教学中，单一的期末考试仍然是衡
量学生学业水平和教师教学水平的最多的参考模式，仅仅以期末时学生的声乐考试成绩为依据，而因此就对学生进行优秀与否评价，是不全面的。我们应对学生平时声乐演唱、情感表现技能、日常音乐活动等方面进行综合的衡量。以及以及他们的“教学手段、教学方法、教学过程”全面地加以评价，这样才能更好的去评定学生的优秀与否。
三、岳阳职业技术学院幼师声乐教学改进策略 1、明确教学目的
高职院校培养的学前教育学生的最直接目的就是培养一线的教学教师，而不是和专业音乐院校那样培养专业的演唱人才。根据这个培养目标我们在去制定详细的教学计划和教学任务就会更加有针对性和实用性。打破最传统的培养模式，不要去盲目追求学生的演唱水平，而是要在的声乐演唱理论认识和技能开发的基础上更加注重其舞蹈，钢琴伴奏等全面发展，并在此基础上更加注重对学生“教”的教学技能的开发。
2、完善教学体系
学校在做课程规划时，应该充分增加学生和老师一同进入幼儿园去进行深入调研的课程时间，充分了解一线教师在教学中所真正需要的声乐知识和教学唱技巧，然后回来进行总结，找出与之存在的差距和不足，及时调整课程内容和教学方法，确定培养方法。同时多带领学生参观幼儿声乐的一些比赛，丰富课本以外的优秀声乐曲目，通过教与学的双发互动，达到教学相长的目的。另外幼儿教师在此基础上还要加强钢琴即兴伴奏，舞蹈等相关领域的学习，使声乐课堂教学的形式更加丰富多彩。
3、加强实践活动锻炼
我们应以培养学生应用能力、实践能力、创新能力为核心，
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