《打造学生自主参与的思想品德课高效生活化课堂》
开 题 报 告
青州市北关初级中学课题小组
一、 课题的提出背景
初中思想品德课是一门思想性、人文性、实践性、综合性较强的学科，学生很多不喜欢思想品德课，都说思想品德课枯燥、乏味，从心底里非常抵触，导致任课教师很是头疼：一方面学校要求提高教学质量，另一方面学生在考试中却考得一塌糊涂。为此，我们学校的思想品德课教师多次召开研讨会，讨论如何解决面对的现状。在赵校长、刘校长的带领下，经过反复研讨，我们找到了导致这一尴尬局面的根源在于我们的课堂脱离了学生的生活，使思想品德教育缺乏真实性、主体性和实效性。因此，我们学校开展了一场“走进学生生活”的轰轰烈烈的高效课堂教学行动。从生活化课堂、社会化课堂、真实化课堂、时事新闻调查和多媒体课堂等方面展开教学活动，真正触动了学生的心灵，学生感受到了智慧灵动的课堂。我们将《打造思想品德课生活化高效课堂研究》作为我们研究的小课题。本课题研究探讨新课程背景下思想品德课的有效教学策略，重建科学、合理的教学价值观，探究生活化课堂教学策略，给我校思想品德课教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，从而大面积地提高课堂教学的效率。 二、国内外研究现状、意义价值：
（1） 国内外同一研究领域的现状与趋势分析
纵观古今中外，关于生活教育的论述与思想可谓源远流长。美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”，他认为，学校教育具有简化社会生活、净化社会生
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活和平衡社会生活的功能。在我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。陶行知生活教育内容博大无比，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心学生未来的生活，也要关心学生的现实生活；强调学生的主体地位，指出教育要尊重学生的个性，要依据学生身心发展的规律进行；还强调学生自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。这与我们解决当前思想品德课课堂教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。全国教育科学“九五”规划课题教育部重点科研课题《素质教育中的生活教育模式实验研究》提出了生活即教育，教育引导生活；教育从生活中来，到生活中去；在生活中创造，在创造中生活。这些生活教育的主张给本课题的研究以很大的启迪。
截止目前，我国理论界和实践工作者中有部分人对教学生活化的研究，似乎有失于“简单”、武断的倾向。如把“生活世界”的概念理解为“生活环境”，这种认识明显是对“教学生活化”的误解甚至曲解。“回归生活世界”并不是指回到生活原点和日常生活事件。目前，初中思想品德课课堂教学突出的问题主要是从理论到实践上仅仅把教学当作“知识加工的过程”以及极端的制度化教学。 由此可见，上述理论与实践研究中的“误解”或“缺位”，为本课题研究提供了广阔的空间。 三、拟解决的问题
1、从生活化课堂、社会化课堂、真实化课堂、时事新闻调查和多媒体课堂等方面展开教学活动，真正触动学生的心灵，让学生自主参与感受到智慧灵动的课堂。
2、探索形成以“生活化”为特征的思想品德课课堂教学理论框架、目标、内容、操作方式和评价，更新教师的教育教学观念，让学生自己去发现问题、教师
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帮助解决问题，提高课堂教学的针对性、主动性和实效性，促进师生素质的全面提高。 四、创新之处
1、明确提出了“打造思想品德课高效生活化课堂”的概念，揭示了其内在的涵义，为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源。 2、有可能探讨出适合“思想品德课生活化高效课堂”这一主要教学模式，明确并解决其中的“教师应该教些什么？”和“教师应该怎么教？”两个关键性的问题。
3、有可能探究出有针对性的、个别化的、有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略。
4、从理论和实践两个层面提出了对“打造思想品德课生活化高效课堂”的呼吁。
五、课题界定
思想品德的形成与发展是在学生生活实践中形成和发展的。在现代生活教育思想的指导下，本课题期望改变传统初中思想品德课课堂教学以“书本为中心，教师为中心”的封闭性教学模式，创建在现代生活教育思想指导下“以学生为本，立足于学生的社会生活，课堂与生活相联系”的开放性教学模式，能实现初中思想品德课为社会生活服务、为人的生命发展服务的总旨,能够促进学生形成基本的正确的生活态度和参与、创造生活的能力，促进学生主体道德素质和未来社会所需要的合格公民素质的提高，使初中思想品德课真正成为真实有效的、学生喜欢的生活课程。 六、理论依据
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要把初中的思想品德课上得精彩、上得有感染力、提高学生的学习兴趣，就要改变以往的传统教学模式，我在逐渐摸索中找到了“生活化高效课堂”的个性化教学创新方法。
“生活化高效课堂研究”是以解决生活实际问题为重点，以充分调动学生的学习积极性和主动性为前提，以发展学生的思维能力和创新能力为目的，培养学生良好的学习习惯。要把学习的主动权交给学生，要求学生去发现问题，针对教材内容捕捉生活的实际，搜集社会生活中的问题，在课堂上大胆发言，充分发挥学生的主动性。这就要求思想品德教师要学会做学生的益友——倾听学生心声，走进学生与学生共同参与，以帮助学生培养自主学习的习惯，提高课堂教学实效。 七、研究的目标
通过本课题的研究和实践，试图达成以下目标： 1、总目标：
在初中思想品德课课堂教学中，注重与学生生活的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生的生活，不断改善学生的学习方式，努力实现初中思想品德课课堂教学成为学生喜爱的一种生活，从而激发学生学习思想品德课的兴趣，提高思想品德课课堂教学的实效性，以促进学生全面的、可持续的发展。 2、具体目标：
（1）通过本课题的研究与探讨，努力探索出一套行之有效的初中思想品德课课堂教学“生活化”的一般操作模式，不断提高初中思想品德课课堂教学的效率，推进初中思想品德课课堂教学改革的不断深入，形成一些支撑初中思想品德课课堂教学联系学生生活的新的认识，以促进教师教学水平的不断提高。
（2）通过本课题的研究与探讨，努力使初中思想品德课真正成为学生喜欢的生
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活课程，使学生形成积极主动学习的态度，积极参与教学活动，学会在学习中生活，在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中发展自己，为自己的终身学习和发展打好素质基础。 八、研究内容
1．教学目标生活化。教学目标不仅是知识技能，更重要地是培养学生学习的愿望能力和适应未来生活的基本素质。
2．教学内容生活化。教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
3．教学方式生活化。教学方式是学生乐于参与、主动参与的学习方式。教学过程中，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，有能在多方面的素质得到主动地发展。
4．教学过程生活化。课首、课中、课尾等每一个过程的教学要贴近学生生活实际，尽量缩短与学生实际生活的距离。
5．教学评价生活化。建立激励发展的评价策略，构建生活化评价体系。 九、研究的方法：
1、事实材料研究。紧紧围绕提高初中思想品德课堂生活化、学生自主学习的教学收集有相关理论成果，为本课题提供借鉴和参考。
2、调查研究。通过对学生问卷调查和教师的访谈，了解初中思想品德课堂教学生活化的基本状况，在研究过程中，要用科学理论分析观察到的现象，把观察到的结果进行因果分析，为课题研究找准切入点。
3、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准思想品德课堂教学生活化的问题，寻找有效对策，以解决实践问题为行动目标。课题组成员既作为行动者又作为研究者，在研究过程中解决实际问题。
4、比较研究。通过比较研究，寻找思想品德课堂教学生活化教学中的不同做法，比较研究过程中学生能力和水平的变化，从中获取更有价值的经验和做法。
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“十二五”课题开题报告 (1)
