浅谈现代教育技术在山区学校教学中的应用
【摘要】 本文通过理解现代教育技术的概念结合山区小学教学的实际和山区小学学生的认知情况阐述其应用的效果，现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛，山区小学也应用现代教育技术来提高山区的教育教学质量，同时慢慢缩短山区学校与城市学校的教学质量的差距，使山区的学生也能享受城市学校的各种教学优势。 【关键词】现代教育技术 山区学校 应用
我是一个在山区多年来从事小学数学教学的平凡教师，在山区小学教师的教学中现代教育技术是一个新型的教学方法。近年来由于多媒体技术的迅猛发展，现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛。我国现代教育技术发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区，慢慢延伸到坝区。由于山区学校交通不便利，信息闭塞等等原因，使得农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达地区的城市水平还有很大距离的。近几年来我教学中尝试用现代教育技术手段进行数学教学，使得教学效果明显提升，可以把数学中抽象的立体图形观察物体、物体的平移等等相关的教学内容通过多媒体很形象生动的展现在学生的面前，这样大大提高了学生学习的积极性和主动性。
以我个人的理解和在教学中尝试性的教学经验，我个人认为现代教育技术在教学中的应用进行了主要的归纳，同时结合在我们山区学校中的实际情况阐述现代教育技术在教学的重大应用。
一、对现代教育技术理解
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法;优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。明确概括了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。现代教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化; 现代教育技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可以利用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件;无形技术主要指利用教育学习、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。现代教育技术依靠开发、利用所有的学习资源来达到自己的目的。现代教育技术专门为学习的目的而设计出来的资源，如教师、课本、计算机课件、投影机、教室、操场等，同时现代教育技术是现实世界中原有的可被利用的资源，如报刊、展览、影视、生产现场、竞赛等。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强
大的生命力。
二、现代教育技术在山区学校教学中实用效果
现代教育技术的发展是以教育为基础的。现代教育技术越来越向高、精、尖的方向发展，社会发展越需要教育培养出具有高学历，高深知识，适应信息时代，掌握信息技术，富于创新精神的人。这就要求我们的教育培养出具有信息素养的人才。为了适应信息时代的要求，我们需要将教育与现代教育技术统一起来，将教育与计算机多媒体结合起来，大力发展以计算机为核心的现代教育技术，特别是多媒体技术。在我们的日常教学中，通过应用以计算机为核心的现代教育技术，来建构新型的教学模式，如老师通过对互联网络的合理利用，老师筛选适合山区学校学生的知识进行处理传授解惑有用的信息给学生，以达到对信息的有效利用，从而真正培养学生的各种能力。
我们现在要面对现实的情况，山区学校所处的环境闭塞，交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。教师学习机会及少。新课改实施以来作为山区学校的教师我们深感思想观念跟不上，新课改的内涵领会不透，没有真正理解课新课改的重大意义。现代教育技术极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用现代教育技术的资源能够起到事半功倍的效果。牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己
的教育思想，改进自己的工作方法，努力提高自己的教学能力水平。
现代教育技术在山区学校的基本普及，可以利用现代教育技术进行教学， 诱发学生的求知欲， 激发学生的学习兴趣。 学生是学习的主体， 而教师是学习的主导。 如果要学生能主动参与学习， 积极思考，亲自参加学习实践， 就必须首先培养学生对学习的兴趣。 儿童活泼好动， 好奇心强， 易于接受新鲜事物, 幽雅动听的音乐， 鲜艳夺目的色彩， 美丽斑斓的图画， 都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、 形象、 直观、 感染力强的教学信息， 唤起学生的好奇心和求知欲， 进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。在教学实践中，我结合现代教育技术的特点，从多次教学经验中总结了一种现代教育技术在山区学校的教学经验，主要有以下几个步骤：
第一步：以创设情境激发学生提出问题
教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要步骤之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。在教学简单的平均数应用题时， 创设了这样的情境: 先播放了一段录像， 就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头， 每当一个歌手演唱完， 评委老师就亮分， 报幕员说， 去掉一个最高分，
去掉一个最低分， 一号选手的最后平均分是 92 分 ??这个平均分是怎样算出来的呢? 同学们想知道吗? 今天老师就来教给你们一项新本领， 然后引 入课题。 这样学生个个积极主动地学， 并参与到知识的形成过程中。
第二步：以小组讨论相互学习探索新知识
解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。教师引导学生朝解决问题的方向去思考，学生以4人一个小组进行讨论协作学习。如教学“能被 3 整除的数” 的特征，教师利用投影片让学生当场书写一些数， 师生进行比赛， 看谁最先判断出这些数能不能被 3 整除。 学生跃跃欲试， 但随着数位增加， 数目的增大， 他们的判断会越来越慢 。 很自然，学生会想: 老师用的什么诀窍， 能被 3 整除的数到底有什么特征呢? 教师抓住这一“火候” ，启发导入， 从而把学生的思维推向“心求通而不能， 口欲言而非达” 的愤悱境地， 引起对新知强烈的探究愿望， 把学生带入广阔的数学天地。
第三步：小组交流好差协作，解答问题
协作学习是把不同层次的好差学生搭配成一个学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求，进行互相讲解、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在“协作学习”过程中，学生之间进行沟通，有儿童天真的语言表达解决问题的方法。以这种“儿童语言”在学生间交流，学生更易理解和掌握。在这一过程中，
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