三位数的读写法(二)

三位数的读写法〔二〕

三位数的读写法〔二〕课题：三位数的读写法〔二〕教学目的1．理解一、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位间都是十进的关系．2．能纯熟地数千以内数．3．通过操作增强学习数学的兴趣，感悟到美源于生活，增强审美意识．教学重点1．理解一、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位间都是十进关系；2．纯熟地数千以内数．教学难点1．理解一、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位间都是十进关系；2．纯熟地数千以内数．教具学具准备木块、计数器、投影仪、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．指导学生数木块，从一数到一百．二、探究新知．1．教学例1．〔1〕指导学生拿出一块木块．使学生明确：这是一块木块，用数字一表示．〔2〕指导学生数木块，数到十块．使学生明确：这是十块木块，用数字十表示．〔3〕指导学生一十一十地数，数到一百块．使学生明确：这是一百块木块，用一百表示．〔4〕启发学生一百一百地数，数到一千块．使学生明确：这是一千块木块，老师明确用一千表示．〔5〕老师明确：这些数可以一、十、百、千来数数，一、十、百、千叫计数单位．板书：一、十、百、千〔6〕反应练习．十个一是多少？十个十是多少？十个百是多少？十里面有几个一？百里面有几个十？千里面有几个百？通过上面这些题知道了什么？使学生明确相邻两个计数单位之间

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的关系是十进关系．2．教学例2．〔1〕用计数器帮助数数．从一百起，一个一个地数，数到一百二十．数到一百零九时，提问学生：再添一个是多少：该怎样数？〔2〕从七十八起，一个一个地数；从八十八起，一个一个地数；从九十九起，一个一个地数；使学生明确十个一是一个十．〔3〕从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．启发学生数到一百九十九时，再添一个，怎样数？使学生明确九个添一个是十个一，九个十添一个十是一个百，一个百添一个百是两个百，一百九十八、一百九十九、二百、二百零一……二百零六．〔4〕完成“做一做〞．从二百九十数到三百一十；从三百八十九数到四百一十二；从九百八十五数到一千．〔5〕从上面数数中，你发现了什么？

三、全课小结．〔略〕随堂练习1．投影出示．十个一是，十个十是，十个百是．十里面有个一，百里面有个十，千里面有个百．2．在下面各数的后面数出五个数来．一百四十六 一百九十八 三百零七 五百六十五 八百八十九 九百九十五3．说出下面每个数是由几个百、几个十和几个一组成的．三百五十七 四百零二 八百九十板书设计 三位数的读写法〔二〕

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