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课题申报材料：如何指导小学生进行研究性学
习
如何指导小学生进行研究性学习
研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，是师生围绕问题共同研究、解决的过程，是培养学生主动探索能力的过程。在开展研究性学习过程中，教师要为学生营造一个开放的学习环境，让学生从封闭的课堂走向社会；要对研究性学习的过程做好指导和调控，这是教师的重要职责。作为活动组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，要把握好三个原则，即到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令。只有真正做到对研究性学习活动实施有效控制，才能促进小学生研究性学习能力的提高，才能使研究性学习收到预期的效果。
一、研究性学习课题的选定
选题是研究性学习的开始，一个好课题的选定，对研究性学习的顺利进行意义十分重大。首先，我们要考虑到学生的生活和学习的实际情况。我们面对的是小学生，应引导他们从学习生活和社会生活中去发现问题和提出问题。当然，这些问题可以由教师提供，也可以是
学生自己选择和确定。教师要充分考虑小学生的年龄特点，创造一种新的开放的情境进行引导，激发学生的探究动机，引导学生确定研究范围和研究课题。只有这样，才能使小学生对课题研究保持内在动力，才能充分地调动学生的积极性、求知欲和探究热情，增强学生克服困难的勇气和信心。比如，我班在确立“利用小学阶段名家名篇进行标点符号的探究”这一课题时，首先组织学生对平时习作中的标点符号使用情况进行分析，引导学生发现习作中标点符号使用存在的问题，并向他们讲述一些因标点位置不同而发生歧义的故事，使他们体会到标点符号的重要性。在学生对标点符号产生极大兴趣的情况下，我们确定了这一研究课题。主课题定下来后，子课题的确定给学生留有充足的空间。至于哪位名家、哪篇作品，研究的子课题是什么，完全由学生自己决定。这样便极大地调动了学生研究的积极性。在确定自己研究课题的同时，学生搜集了很多名家、名篇的资料，拓宽了他们的视野。经过比较、筛选，我班的四个研究性学习小组分别选定了鲁迅的《少年闰土》、巴金的《鸟的天堂》、冰心的《小橘灯》和老舍的《养花》作为研究对象，各组成员又分别确定了自己组内的研究子课题。
二、研究性学习方案的制定
研究性学习是一种全新的学习方式，它打破了以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的传统的教学模式。对于小学生来讲，往往不能很快适应。我们必须明确研究性学习的目的和意义，让学生理
解研究性学习就是再现科学家进行科学研究的过程，可以通过亲身体验来养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学研究方法，提高综合解决问题的能力。我们可以向学生展示一些研究性学习成果，以激发学生研究性学习兴趣，产生也想试一试的迫切愿望。在研究性学习开始时，指导学生制定科学的计划和安排合理的实施方案是非常重要的。研究性学习计划是研究性学习活动的纲领，是研究性学习的基础工程。我们在指导学生制订研究性学习方案时，须做好以下工作：一是给学生讲清研究性学习计划制订的意义，让学生充分认识到计划的指导性与基础性。二是给学生讲清研究性学习计划制订的要求，包括内容方面的要求和格式方面的要求。要有“长计划”，还要有“短安排”。要求学生对总体目标、完成时间、研究方法、成员分工、成果形式等都要尽可能写得详细、具体，以保证活动的顺利进行。同时，还要提醒学生，即便再周密的计划，都是书面的、静态的，而实际的活动过程则是灵活的、动态的。研究性学习计划还要根据活动实际情况进行及时调整，以保证活动的顺利开展。
三、研究性学习过程的调控
研究性学习的过程是一个学生自主、合作、探究的学习过程，是一个学生获取知识和提高能力的过程。学生在这个过程中处于一种积极、活跃和兴奋的精神状态。教师的任务是引导好、组织好，要扮演好指导者、帮助者、合作者、评价者等多重角色。教师要适时地对学
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