《学会聆听》教学设计
一、教学流程图
导入：给出问题引导欣赏全曲 主奏乐器及乐曲情绪的讲解 分段赏析，探索音乐元素的艺术作用 感受引子部分的旋律与力度 学唱第一主题音乐并结合动作体会音乐的情绪 欣赏第三部分联想生活场景并学唱第二主题 对比两个主题音乐 分组讨论影响两个主题音乐情绪的因素 课堂小结：影响音乐风格的要素 视频欣赏，注意各乐器间的协作 二、教学目标
1、聆听器乐曲《草原放牧》，感受体验音乐情绪。 2、了解乐曲中所刻画的人物性格。
3、在聆听乐曲的基础上，总结影响音乐风格的各个要素。 三、教学重点、难点
1、在对乐曲的把握上，了解影响音乐风格的各个要素。
2、学唱、表演《草原放牧》两个音乐主题片段，体会音乐情绪的变化。 四、教学过程 A、导入环节
师：今天老师给大家带来一首很好听的器乐曲，我想邀请同学们一起来用心聆听这首乐曲。在聆听的过程中请大家思考以下三个问题：一、这首乐曲的主奏乐器是什么？二、乐曲的情绪是怎样的？三、你认为这首乐曲大体可以分成几部分？ B、初步欣赏
师：好，音乐听完了。下面咱们来结合刚才的问题回顾一下。 同学们说这首乐曲的主奏乐器是什么？ 生：
师：对！琵琶。琵琶是我国传统的民族乐器，早在南北朝时期，经由丝绸之路从西域流入中国。我们都知道在甘肃敦煌的莫高石窟中，就有“反弹琵琶”的精美壁画。
师：那么，说到主奏乐器了，我想问一下大家，在刚才的乐曲当中，除了琵琶，你们还听到了那些乐器的声音？ 生：
师：嗯，有的同学听到了，，，，，，这种以一种乐器为主，其他多种乐器协同演奏的器乐形式有一个专属名称叫做协奏曲。以琵琶为主的呢就叫琵琶协奏曲；以小提琴为主就叫小提琴协奏曲。常见的还有钢琴协奏曲、二胡协奏曲等等。
师：好，下面咱们再来看一下第二个问题。这首作品整体情绪是怎样的呢？ 生：
师：嗯，同学们的意见比较一致。基本上都觉得音乐的情绪是高亢、激昂、轻快活泼的。 那么，是什么元素造成了音乐的这种情绪特点呢？下面咱们来分段赏析，进一步探究音乐元素的艺术作用。
首先我们来划分一下段落。同学们觉得这首乐曲可以分为几个部分？ 生：
C、分段欣赏阶段
师：好，我们首先来欣赏乐曲的引子部分。请大家放飞思维，自由感受，去想象一下音乐表现了一个怎样的画面？ 生：
师：乐曲开始02 306 6—情绪怎么样？ 生：（激昂的或明亮的亦或高亢的） 师：引子的旋律以一连串逐步上行的音符组成，明朗喷薄，仿佛清晨的号角把一轮太阳托起，随后，是一个由低到高、由弱到强、生机盎然、富于动力感的经过句，把我们带进了“天苍苍、野茫茫”，宽广无垠的大草原。之后旋律在高音6上戛然而止。来，请同学们看谱例。这两段旋律虽然很短小，但是音乐形象和音乐情绪却很具体。其中有两种音乐要素起了很重要的作用：一是旋律、二是力度。
在音乐中，旋律有一个形象的比喻，被称为是灵魂。大家看1、2、3、4、5、6、7七个音，组合次序的不同形成了不同的旋律，而不同的旋律又决定了作品的身份和名称。而不同的旋律走向又决定了音乐的情绪。像引子中的这两段旋律，走向都是从低到高，所以给了我们高亢激昂、生机盎然的感觉。那么如果旋律是平行和下行呢？
下面，我们再来看看力度上有什么变化？mf; p; mp; sff;渐强、渐弱的快速讲解 。 最后在sff的强音上戛然而止，好像在等待着什么。
在等什么呢？ 此时，音乐的主人公出场了！让我们来听一听，音乐塑造的主人公是一个什么形象？
师生交流：前面的“主导动机”表现的是小姐妹的英雄气概、蒙古草原的辽阔、生机。后面的第一主题和第二主题则进一步刻画和丰满了小姐妹的形象。从动机部分概括性的英雄形象具体到平常的生活场景：策马驰骋、草原嬉戏、勤劳放牧等，把小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象表现的细致入微。 D、主题学唱阶段 师：在对两个主题的反复聆听和品咂中，我们面前似乎能清晰地看得到可爱又果敢的小姐妹。下面我们就分别来学唱一下这两个主题，看看他们分别表现了小姐妹什么样的生活场景？ 师：我们来唱一唱这段主题音乐。（第一遍先听；第二遍跟唱；第三遍弹琴教唱。）唱完后师生交流：
师生交流：同学们在学唱这一主题时，首先需要注意它的速度和节奏特点。大家看，在1=G调的下面有三个小字：“小快板”。这个小快板指的是旋律的速度，速度快的叫快板，慢的就叫----------（对！叫慢板），不快不慢叫中板（我们乐曲的开始部分就是中板）。步行的速度叫行板，（乐曲的第二主题就是行板）。速度也是音乐的重要组成要素，了解这一点，有助于我们今后更立体的欣赏音乐。
师：结合这一速度和节奏特点，请同学们想一想这段主题它表现的应该是一种什么场景？
生：
师：同学们一起来打一下这条表现马蹄的节奏（ xxx ），蒙古族是马背上的民族，舞蹈中往往用提压腕来表现拉缰绳的动作。下面我们就和着音乐，结合提压腕的动作来感受一下在草原上策马奔驰的感觉。
师：第一主题热烈欢快，乐曲节拍的变化将欢快活泼的情绪进一步发展深化，表现了小姐妹热情洋溢、高歌狂舞的场景。 E、欣赏第三部分
师：下面我们来接着欣赏第三部分，来对比学唱一下第二主题，请大家想象一下这一主题表现的是什么生活场景？
同学们想一想这一段音乐又让你联想到了什么？
师生交流：总体来说，这段旋律表现了一种辽阔、静谧、深邃的意境。音乐既是对美丽草原的如歌赞美，又是蒙古人民对生活的由衷热爱！ 师：同学们觉得是什么元素决定了第二主题的这种情绪特点？
生：大家相互之间讨论一下，找出影响音乐情绪的主要因素。
（速度：行板&小快板； 节拍：4/4拍&2/4） 师：速度和节拍的变化使旋律具有了内蒙古长调色彩的抒情性特点。作为主奏乐器的琵琶用“长轮碎音”的演奏技法，在弦乐时断时续的伴奏映衬下唱着气息宽广而悠长的歌。那么琵琶除了轮指之外，还有哪些技巧呢？其实在白居易的《琵琶行》中早有表述。大家想一想是哪句？这段旋律中三度颤音的特色技巧，形象地模仿了蒙古歌手的演唱风格和马头琴的演奏方法，突显出鲜明的蒙古族音乐风格。
师：紧接着琵琶的是双簧管，同样也奏出了这段旋律。双簧管音色甜美、安静，在乐曲渐弱的处理中，逐步营造出一种幽静、安谧的意境。使辽阔无垠的蒙古草原又平添了一番如诗如画的意味，我们仿佛看到了夕阳西下、彩霞满天的映衬中，渐远渐去的小姐妹背影。 F、课堂小结阶段
好了同学们，音乐咱们就先欣赏到这里，下面我们来总结一下决定音乐风格的各个要素。首先是被称为音乐灵魂的旋律；然后就是节奏，它被称为音乐的骨架，还有节拍、速度、力度等要素。除此之外还有非常重要的调式调性、以及和声。和声呢，则被比喻成血肉，它对音乐作品具有润色、丰满的作用。 G、总听音乐阶段 师：下面就让我们结合刚才所学的音乐要素来总体欣赏一遍《草原放牧》，请大家结合视频，也留意一下其他乐器的协奏。
《学会聆听》学情分析
高中生音乐素养参差不齐，少部分学生有音乐基础（从小得到过音乐训练），而大部分学生没有音乐基础。学生们虽喜欢音乐，但不能以正确的态度对待音乐学习。学习好的认为是副课，学不学无所谓，更不会去想音乐素养对一个人完美人格塑造中的重要性。长期形成的这种观念，给我们的音乐教学带来一定难度。因此让学生改变观念成了音乐教师教学中很重要的一个环节。
本节课安排在高一年级上学期，这个阶段的学生喜欢音乐，喜欢音乐课。在经过了初中的音乐学习后，大部分学生能够理解音乐。由于他们特殊年龄阶段，他们喜欢全面的音乐老师。因此，在日常教学中，教师因势利导显得尤为重要。要以学生的爱好为契机，带领学生走进音乐。只要用心去引导、交流、花些心思设计教法，学生们一定会乐在其中，艺术带给人的愉悦会使人终身受益。
效果分析
本节课的教学目标基本达成。教学过程中安排了多种教学形式和丰富多样的活动形式，课堂气氛活跃，学生积极参与，突出了学生的音乐实践活动性。导入从三个段问题入手，让学生有目的的欣赏乐曲，激发了学生学习的兴趣。用聆听、设问的教学方式简化了器乐曲的鉴赏。采用共同学习、探究的形式、深入知识主题，避免枯燥单一的知识灌输和讲解。通过表演和学唱，学生乐在其中。本节课中也有很多的不足，我会在今后的教学中予以弥补，真正上好学生喜欢的音乐课。
《学会聆听》教材分析
这是高中音乐鉴赏（人民音乐出版社必修）第一单元第1节《音乐与人生》的内容。学生对器乐的接触很少，没有太多的感性认识。让器乐曲走进中学课堂，是对学生进行综合人文素质教育的重要内容之一。当代中学生盲目追捧流行音乐，他们更需要了解、尊重和喜爱民族艺术和高雅艺术。
《学会聆听》评测练习
1、
填空题
协奏曲是以（一种乐器）为主，其他（多种乐器协同演奏）的器乐形式。常见的协奏曲有：
钢琴协奏曲 小提琴协奏曲 二胡协奏曲 2、
影响音乐风格的要素有哪些？ 旋律——音乐的灵魂
节奏——音乐的骨架 节拍 速度 力度 调式、调性 和声——音乐的血肉
《学会聆听》课后反思
本节课的准备过程并没有我想象的那样顺利。首先，器乐这部分内容知识点较为琐碎，对学生的要求较高，而我们的学情是学生基础差，底子薄，理解能力不强。另外，器乐涉及的面比较广，在教案设计过程中考虑不够全面；在语言的组织方面也存在诸多问题。在今后的教学过程中，我会逐渐更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。
《学会聆听》课标分析
新课标中指出“根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”在音乐教学中，恰当地运用表演法，让学生表演音乐中的人物角色，能够拉进学生与音乐的距离，从而通过音乐活动获得审美的愉悦。因此，本节课安排了学生进行表演和学唱，去体验器乐曲当中人物的性格以及情绪的特点。
高中音乐 - 学会聆听教学设计学情分析教材分析课后反思
