3、默读思考： 课文主要讲了谁？ 讲了一件什么事？ 三、再读课文，理解感悟。 1、出示中心话题： 你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？ 2、学生小组学习。 四、感情朗读，分角色表演 找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故的理由。 事，同学们都对更羸充满了敬佩。 板书设计： “射” 下 大雁 【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】 教学反思： 把《惊弓之鸟》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟。
教 学 设 计（主备课教师： 夏玉芳 ）
教学内容 10惊弓之鸟 第 二 课时 知识目标： 会认5个字，会写12个生字，正确读写词语。 能力目标： 教学目标 能正确读写本课生字新词。 情感目标： 有感情朗读课文，懂得一定的道理。 教学重点 认会生字，读通课文。 教学难点 从课文的学习中受到启发，懂得一定的道理。 教学方法 自主探讨 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 教学过程： 一、识字、写字 1、“射”字文化背景的挖掘。 “射”是会意字，左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。 2、教学不要渗透汉字的构字规律 如汉字偏旁和字意的联系； “群”和羊有关系，所以是羊字旁； “痛”和病有关系，所以是病字头； “悲”和心情有关，所以是心字底…… 我 的 修 改 3、对于学生易错的字要特别强调， 如“侯”不要忘记写中间的一小竖。 二、拓展活动 1、开展“成语接龙”比赛活动。 2、开展“精彩成语故事大家说”活动。 板书设计： 10惊弓之鸟 弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下 教学反思： 3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。 如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大 “射”“群”左右一样大。 学习成语的含义是本课的重点，抓住更羸与魏王的对话作为引导学生探究学习的问题情境，引导学生深入理解，抓住重点词句，进行体会，收到较好效果。 教 学 设 计 （主备课教师：夏玉芳 ）
教学内容 11、画杨桃 第 一 课时 知识目标： 认识6个生字，会写12个生字，正确读写词语。 能力目标： 教学目标 理解课文内容，懂得一定的道理 情感目标： 有感情的朗读课文 教学重点 理解老师通过画杨桃这件事所说的道理 教学难点 体会怎样把一段话写清楚。 教学方法 小组讨论 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 生字新词卡片，杨桃实物 教 学 流 程 教学过程： 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求： 借助汉语拼音，轻声自由试读课文； 2、检查预习：检查生字读音； 指名读课文；学生提出不懂的问题。 三、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课文读正确、流利。 2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）： 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、 画出重点词句，提出不懂的问题。 我 的 修 改 严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ； “审”是翘舌音又是前鼻音； “肃”是平舌音； “晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ 四、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读第二段。 五、背诵最后两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 板书设计： 11、画杨桃 嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ； “审”是翘舌音又是前鼻音； “肃”是平舌音； “晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ 教学反思： 课文中老师的话是全文理解的难点，逐句分析老师的话，联系生活实际体会，指导学生联系自己再次体会，再练习背诵，使学生深刻理解。
三年级语文下
