教 学 设 计 （主备课教师：夏玉芳 ）
教学内容 9、寓言两则 第 一 课时 知识目标：1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲寓言故事。 能力目标：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学目标 运用以前学习寓言的方法来学习新的寓言。 情感目标： 懂得故事中蕴含的道理。 教学重点 1、理解重点词句的意思。2、理解寓意。 教学难点 运用以前学习寓言的方法来学习新的寓言。 教学方法 自主探讨 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、过去我们学过哪些寓言？ 2、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 二、初读课文，了解内容。 1、读课文要读准字音，读通课文。 2、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 三、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 我 的 修 改 内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 3、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？ 自由读第5节，划出有关句子。 4、讨论交流： （1）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心 理的句子。 （2）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什 么？ （3）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，“从此”是什么意思？指他的羊再也没丢过。） 导学生用“从此”造句。 四、体会寓意。 1、揭示寓意：像养羊人这样犯了错误，只 要（），就（）。 2、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交 流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可 以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 板书设计： 亡羊补牢 丢羊（羊圈破了）—又丢羊（不听劝）—不再丢（补牢） 寓意：有了错误，及时改正。 教学反思： 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
教 学 设 计 （主备课教师：夏玉芳 ）
教学内容 9、寓言两则 第 二 课时 知识目标：1、“隆”易写错。 2、“亡、牢”的理解可能出现偏差。 能力目标： 教学目标 通过反复读文、查字典等方法理解课文内容 情感目标： 懂得故事中蕴含的道理。 教学重点 1、理解重点词句的意思。2、理解寓意。 教学难点 理解重点词句的意思。 教学方法 自主探讨 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 教学过程： 我 的 修 改 一、齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、 “盘缠” 根据评议，再练习朗读 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 板书设计： 南辕北辙 越 越 马 快 车夫 好 背道而驰 盘缠 多 教学反思： 理解成语的含义，是本课理解的难点，组织学生在理解内容的基础上，联系生活实际，体会寓意的含义收到较好的效果。 教 学 设 计 （主备课教师：夏玉芳 ）
教学内容 10惊弓之鸟 第 一 课时 知识目标： 分角色朗读课文，理解课文内容。 能力目标： 教学目标 抓住重点词句，理解课文内容。 情感目标： 理解最后一个自然段更羸说的话。 教学重点 搜集成语故事。 教学难点 引导学生抓住重点词句，理解课文内容。 教学方法 自主探讨 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 教学过程： 一．导入新课。 大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。 可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？ 今天，我们学习了第10课《惊弓之鸟》以后 明白了。 二．初读课文，整体感知。 我 的 修 改 1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解 的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。 2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
三年级语文下
