字的妙用。 4、指导感情朗读并背诵第一自然段。 （二）图文对照，感受大自然的美。 1、出示课件，请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。 2、图文对照， 思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？ 三）图文对照，感受燕子的飞行美。 1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。 2、（出示课件）填空后，回答问题：这段话抓住了燕子飞行的什么特点？ 3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。 （ 三、升华感情，总结全文 板书设计： 1、燕子 外形：活泼机灵 飞行：斜着身子、掠过 停歇：谱成赞歌 教学反思：教学时，引导学生抓住文中的重点词语，体会燕子的特点，是本文学习的重点，学生有时抓不住重点词句，需要多次反复朗读才能体会。学生通过反复读文并观察图画，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养了学生热爱大自然春天的思想感情。
教 学 设 计 （主备课教师：史建香）
教学内容 2古诗两首 第 一 课时 知识目标：学习《咏柳》，理解诗句意思。 能力目标：朗读并背诵古诗，体会诗中所表达的思想感情。 教学目标 情感目标：体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。 教学重点 朗读古诗，理解诗句内容。 教学难点 体会诗人所表达的思想感情。 教学方法 古诗诵读法、观察法 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 一、背诵古诗,导入新课 谁来背背有关春天的诗歌 二、学习《咏柳》,自读完成以下要求 1、把诗歌读正确,流利,认记生字\咏,绦\2、指名读诗,提醒读准\绦\妆\裁 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解. 2、全班交流,相机点拨： (1)\碧玉妆成一树高\这句里把什么比作什么。(2)\绿丝绦\指什么？ 为什么说柳技是\绿丝绦\(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对\不知细叶谁裁出\的理解和体会。(4)\二月春风似剪刀\又把什么比作什么？ 为什么这么比喻？ 我 的 修 改 3、结合理解,练习有感情地朗读： (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 四、背诵古诗 板书设计： 碧玉妆成 绿丝绦 咏柳 谁裁出 赞美春天 春风似剪刀 教学反思： 在学习古诗时，引导学生运用古诗诵读法，引导学生诵读古诗，进入诗境，理解诗意，感悟诗情。学生自主学会了古诗，易于背诵。
教 学 设 计 （主备课教师：史建香 ）
教学内容 2、古诗两首 第 二 课时 知识目标：学习《春日》，理解诗句意思。 能力目标：朗读并背诵古诗，体会诗中所表达的思想感情。 教学目标 情感目标：体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。 教学重点 朗读古诗，理解诗句内容。 教学难点 体会诗人所表达的思想感情。 教学方法 古诗诵读法、观察法 教学模式 “主体—和谐—高效”教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 一、指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的 意思. 二、学习《春日》,自读完成以下要求。 1、把诗歌读正确,流利,认记生字“泗,滨”。 2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨” 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？ 能具体说说吗？ 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 我 的 修 改 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟. 生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新. 师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后.你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景. 生:等闲识得东风面,万紫千红总是春. 四、背诵古诗。 板书设计： 春日 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 赞美春天 万紫千红总是春。 教学反思：学生通过查字典或词典，理解文中的重点词语，运用连词成句的方法，理解诗文的意思，大多数学生都能学会。体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
三年级语文下
