信息化教学设计比赛--国赛一等奖作品语文-教案

参 赛 教 案

参赛课程： 大 学 语 文

参赛内容： 吟咏经典 感悟情怀

——古典诗歌单元教学

授课时数： 4 学 时

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吟咏经典 感悟情怀 ——古典诗歌单元教学

课 程 大学语文 授课班级 选修1班 教学章节 授课时间 古典诗歌 2014.2 学 时 4 授课地点 多媒体教室 《大学语文》（高职高专本）王步高主编，南京大学出版社，2008《大学语文教程》伊漪主编，南开大学出版社，2013参考教材 年9月第1版；年4月第1版 依据高职人才的培养目标、《大学语文》课程标准，从学情和教学设计依据 实际出发，充分利用现代教育技术构建诗歌鉴赏网络学习平台，将古典诗歌教学与信息技术手段有机结合起来，从而更有效地开展教学。 教学对象是高职学生。他们喜欢上网，喜欢感受，喜欢看课，喜欢学情分析 参与；对古典诗歌学习兴趣不大、积极性普遍不高，缺少方法，缺乏整体理解，有畏难情绪。 教材处理与 教学内容说明 从实际教学情况来看，无统编教材，课时少，篇目多，我们认为，与中学应试教育背景下偏重语文训练不同，高职古典诗歌教学应将重点放在诗歌鉴赏能力与素质的培养上，兼顾诗歌常识的总体把握。为此，我们对教材进行二次开发，将古典诗歌教学内容整合为：诗歌知识梳理、诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导，按4学时，两次课组织教学。 诗歌知识：主要包含诗歌特点、古典诗歌发展脉络、诗歌欣赏方法等，为诗歌鉴赏、诗歌写作奠定必要的基础。 诗歌鉴赏：围绕“爱”的情感主线精心挑选了三首经典诗歌：第一位伟大诗人屈原的《国殇》；被誉为唐诗“巅峰之作”张若虚的《春江花月夜》；陆游的宋词《钗头凤》，选取这一首是考虑到陆游是文学史上写诗最多的人，且本词情感特征强烈，便于理解“诗缘情”。 诗歌创作：是对诗歌写作介绍和分享学生作品，鼓励学生尝试创作，1

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传承诗歌文化。 单元 教学目标 知识目标：掌握诗歌抒情性等特征，了解古典诗歌发展脉络。 能力目标：能够理解《国殇》，并能有感情地诵读古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。 情感目标：通过《国殇》《春江花月夜》《钗头凤》等经典篇目学习，体悟多种类型情感的表达。 教学重点 1、《国殇》赏析，体悟强烈的爱国主义情感。（第一次课） 2、学会情读诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。（第二次课） 教学难点 1、《国殇》字词理解。 （第一次课） 2、掌握诗歌朗诵技巧。（第二次课） 精心设计教学流程，按“走近诗歌→感知诗歌→情读诗歌→创作诗歌”开展教学。 利用网络平台、影视播放、朗诵软件、flash动画多种教学手段打教学策略 造数字化、网络化、信息化教学课堂。 通过在线调查、课程通知、我的课堂、教学资源、视听资源等组织形式完成教学任务。 采用任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境教学方法实现教学过程系统优化。 2

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教学过程 教学结构流程 成果展示 任务驱动 常识梳理 网络互评 走近屈原 知人论世 疏通文意 诗意初探 问题研究 把握内容 品味意蕴 领悟情感 思维导图 学生试读 名家范读 技巧训练 真情吟诵 重温唐诗 展示意境 赏析宋词 体味情感 创设情境 写作指导 分享作品 微 课 诗歌朗诵 Flash动画 知识测试 3

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第一次课教学过程（1、2课时）

课前准备 借助“翻转课堂”的自主学习模式，布置课前任务：各小组成员合作，在诗歌鉴赏网络学习平台上搜集诗歌的基本知识，按照小组完成某一诗歌知识专题课件，并做好课堂展示、讲演的准备。 课件形式不限，尽可创新，例如：PPT、Flash、电子杂志等。 （一）走近诗歌

教学 环节 教学内容 师生活动 媒体资源 课件展示 设计意图 教学方法 【设计意图】 学生通过任务驱动，学会学习，学会合作、学会表达。 【教师活动】根据课前任务，请小组代表上台展示所完成的任务，注意看、学生作品中音频、图片等 听，适当作些记录。 【学生活动】分组上台展示、讲演所完成的诗歌专题知识课件。 展示 预习 成果 18 分钟 【教学方法】 任务驱动 诗歌知识：概念、分类、特点、发展脉络、欣赏诗歌的基本要求等。 【设计意图】 4