初中历史人教版八年级上册第二单元第8课《辛亥革命》
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1教学目标
1.知识与能力
了解并概括孙中山的主要革命活动,知道武昌起义和中华民国成立的情况,引导学生建构辛亥革命的历史轮廓。(识记理解能力)评价辛亥革命的历史意义。(分析评价历史事件的能力) 2.过程与方法
(1)通过学生创设武昌起义活动情境,激发学生的学习兴趣。了解辛亥革命的基本过程。通过观察想象当年加入同盟会的仪式,理解辛亥革命的革命纲领;通过列举大事年表了解武昌起义和中华民国建立的史实。
(2)通过历史图片、文字或表格材料设置问题,促使学生思考问题,探究问题,探讨辛亥革命的历史意义,培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。 3.情感态度与价值观
通过学习孙中山的早期革命活动,培养学生正确的人生价值选择,处理好个人理想与国家前途命运的关系,增强学生的爱国主义情感。
2学情分析
八年级学生的兴趣一般都比较广泛,对于历史他们通常都是十分感兴趣的。所以教师要注意通过多种方式增强历史的形象性、生动性,从而激发学生的学习兴趣。但是我们也应当注意到,学生的理性思维能力、分析归纳概括问题能力依然是比较欠缺,需要引导他们构建完整的知识体系。
3重点难点
教学重点:中国同盟会的成立,三民主义,辛亥革命的历史意义 教学难点:评价辛亥革命
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】辛亥革命
用多媒体播放剪自《走向共和》中的武昌起义、孙中山在南京宣誓就职临时大总统的部分场景、以直观的方式创设教学情境,营造平等、和谐、友好真实的学习氛围,将学生带进《辛亥革命》
(好的开头是成功的一半。通过想象来创设教学起始情景,既符合学生的心理特点和认知规律,又能营造出轻松愉悦的课堂氛围) 活动2【讲授】辛亥革命
辛亥革命的先辈们为之奋斗、为之献身的理想,今天已成为现实,辛亥革命先们开创的伟大事业,正由中国共产党带领全国人民继续推向前进,先辈们留下的宝贵精神遗产和丰富的思想资源,成为激励后人继续探索民族解放道路的精神动力。以此加强对学生情感方面的教育。 活动3【活动】辛亥革命 一、孙中山的革命活动
教师展示孙中山图片介绍孙中山是伟大的民主革命的先行者。指导学生看课文,进行自主学习。标注内容为:A、资产阶级革命团体的成立?(名称、时间、地点、人物)B、中国同盟会的成立:时间、地点、人物、政治纲领、机关刊物、三民主义?C、武昌起义的时间、人物、事件的经过?D、中华民国的成立(时间、都城、纪元、宪法)?E、辛亥革命的历史意义)? 学生自主看书
分组合作,制作孙中山革命一生的大事年表。
(1、让学生通过自主学习从总体上把握教材,知道学习本课的知识要点,独立思考,为小组合作学习做准备。/2、回归课本,夯实基础,掌握制作大事年表的基本技能3.提高学生情感态度价值观)
教师课件展示同盟会革命纲领和三民主义内容
(全体学生全体起立集体宣誓感悟革命纲领,学生合作排演武昌起义情景剧片段) (创设历史情景,营造亲历历史现场的气氛,让历史变得鲜活,帮助学生理解辛亥革命的风云变幻,掌握辛亥革命的基本进程和历史事件之间的联系。) 二、辛亥革命过程---武昌起义 中华民国成立
1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,开始民国元年
(学生计算1949年是民国几年)激发学生学习历史兴趣,掌握历史纪年的计算方法 三、辛亥革命功与过
老师抛出观点有人说辛亥革命成功了,有人说辛亥革命失败了,你怎么看?然后将赞成辛亥革命成功了的学生作为正方,将赞成辛亥革命失败了的学生作为反方,老师组织学生进行辩论 (学生分组探究的讨论,然后正反两方辩论。最后没有加入任何一方的学生发言点评。)培养学生的探究精神
教师归纳课件展示:(1)巨大功绩——政治:结束了两千多年的君主专制,建立资产阶级共和国,使民众获得一些民主和自由的权利。经济:为民族资本主义的发展提供了条件;思想文化:民主共和观念逐渐深入人心;社会风俗:革除旧俗,追求平等。
(2)局限性——资产阶级的软弱性和妥协性,没有完成反帝反封建的民主革命任务,中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变。 1、学生将本节课的基础知识默写在作业本上
2、学生在该课中的最成功的地方和不足的地方写下来,为以后的学习所借鉴;提出在本节课还想知道的问题 活动4【练习】辛亥革命
1、小明问爷爷多大年龄了,爷爷回答说:“我是民国18年出生的,请你帮助小明算一算他的爷爷的年龄?
公历与中华民国纪年的换算 1911年+民国( ?)年=公元( ?)年
/2、一位汉语言专业的大学生为纪念辛亥革命九十周年,创作了下面一段小品,请你帮他修改:
1911年10月10日是个不同寻常的日子,这天武昌那边出事了,接着孙中山在南京宣誓就职,宣告中华民国成立了。定都北京,采用五色旗为国旗,以中华民国纪元。 活动5【作业】辛亥革命
评价辛亥革命及当前纪念辛亥革命的现实意义
(在作业布置上,充分地注重教育的现实性和课堂知识的巩固性)
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