开展机器人技术教学，能够扩大学生的知识面，提高专业知识水平，掌握机器人所涉及的 机械、电子、传感器、计算机软件硬件和人工智能等学科的相关内容。在中专阶段，给相关专业的学生开设专门的课程，系统地讲授机器人的知识，能够为他们以后从事机器人相关工作奠定良好的基础。
我国技术教育要求教师具备较高的技术素养，有一定的实践能力和创新精神。而目前职校的教学大多重视基本知识和基本技能的传授，对学生信息素养、创新精神和 实践能力的培养并不到位。在机器人课程中，通过学习为智能机器人编写程序，可以提高学生分析问题和解决问题的能力;通过学习扩展、组装机器人，可以增强学生的创新意识，锻炼动手能力;通过以小组合作的形式完成机器人项目，可以培养学生们的协作能力和团队精神。
另外，机器人课程具有创新性、综合性、开放性、发展性、实践性和探究性等六大特征。在教学过程中，教师会运用多种教学方法，讲授经过整合的内容，采用灵活的评价方式，使学生进一步掌握先进的现代技术和科学的分析方法。这对他们以后的工作大有裨益。
三、开展机器人技术教学的几点建议
机器人技术的教学目标在于使学生掌握机器人的相关知识，了解机器人的基本特征及操作方法，培养他们的信息素养、创新精神和实践能力，为他们以后成功地开展机器人相关工作奠定基础。在具体教学过程中，建议注意以下几点: 1、营造良好学习环境和学习氛围
开展机器人教育首先要选择某种教育机器人。目前市场上的教育机器人主要有两种: 一种是厂家己经组装成形的机器人，它能够实现一定的功能，也可以根据需要进
行拆卸、重装和扩展来完成更复杂的功能，属于高端机器人类型。另一种是厂家只提供主板和零件，完全由学生根据不同的功能自己组装，属于低端教育机器人。学校可以根据教学目的、学生的实际情况、学生主要就业地区的机器人教育情况等来选择某种教育机器人。尽量让学生感觉到所学的东西有趣而且有用。
由于机器人课程的特殊性，教学评价必须以教学目标为依据，本着对培养学生创新精 神和实践能力有利的原则进行。重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓 励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。在上第一节课时，就应该告诉学生评价标准，进一步调动学生的学习积极性，让其摆脱考试压力，营造一个良好的学习氛围。
2.3.2 采用多种教学方法，以小组为单位完成学习任务
为了进一步提高教学效果，对于不同的教学内容需要采用不同的教学方法。如:对机 器人基本理论知识的教学，采用讲授法；对机器人编程的教学，采用实验法、任务驱动法 等；对机器人哲学内容的教学采用讨论法;对机器人应用内容的教学，采用参观法、演示 - 8 -
法；对于机器人设计和制作，则采用研究性学习的方法。为了有效地培养学生的协作能力 和团队精神，在开课之初就要将学生根据实际情况，按照“组内异质，组间同质”的原则， 分成若干学习小组，每组尽量控制在 2 到 3 名同学。在整个学习过程中，各个小组成员 必须相互合作，共同完成每个任务。
2.3.3 注重教学能力和创新精神的培养
为了使未来的信息技术教师能够成功地开展机器人教学活动，在教学过程中，特别注 重学生教学能力的培养。如:在课堂中引人了许多优秀的机器人教学案例，有文本形式的 教案，也有视频形式的课堂实况。结合案例，向学生介绍主体性教育理论、发现学习理论、 多元智能理论等先进的教育理论，讲解支架法、抛锚法和随机进人法等教学方法，并要求 学生编写一个简单的教案。在学生做机器人实验提高自身能力时，引导他们结合自己的切 身体会去思考怎样才能更好地促进学生综合能力的提高。在教学时，要告诉学生怎样抓住 教育时机及时开展各种教育。
在整个教学过程中，我们都鼓励学生充分发挥想像力，大胆创新。要求每个小组在学 期末完成一个具有创新意义的实验，作为期末考核的重要指标。事实证明这样做既调动了 学生的积极性，又锻炼了学生分析间题、解决问题的能力，还培养了学生的创新意识。
机器人教育在我国刚刚兴起，作为一项极其有意义教育事业，它的健康发展至关重要， 否则，就不能体现智能机器人所具有的教育价值，甚至会影响孩子们的茁壮成长。在未来 的信息技术中开展机器人教育是我国机器人教育健康发展的重要保
证。我们真诚地希望更 多的师范院校能够开展智能机器人教育，更多的有识之士能与我们共同关注教学机器人的 发展。
通过考察了解，博实机器人公司生产机器人产品的同时，更注重机器人对高职院校的 教学效果，经过过年的发展，已经与长春工程学院、广州机电高级技工学校等多所高职院 校建立“双师”合作机制，在产品开发的同时，邀请学校老师参与设计调试过程，并针对各 专业技术邀请哈工大教授进行培训，取得了显著效果，“双师”教学就是院校邀请企业全程 参与设备教学过程。博实公司同时还组织邀请相关教师到公司考察和学习，了解机器人教 学需要的知识技能状况，公司主要技术及管理人员到学校了解教学特点。以挂职锻炼、顶 - 9 -
岗锻炼、科技服务等方式，建立与学校合作培养“双师”队伍的长效机制。
通过“双师”素质教师培养、员工培训、学生职业能力的养成、科技开发与服务等领域 逐渐取得显著成效，达到校企互动，共同培养高技能人才的目的。
3、国内电气机电行业人才需求分析
机电类专业为社会培养机电类方面的生产、管理、使用维护的第一线的高等技术应用 型人才。加入 WTO 后，我国机电行业等制造业迅猛发展，产业结构大幅度调整，社会对 机电类人才需求发生很大变化。
随着科学技术的不断进步，机械与电子电气已变得密不可分，尤其是电脑信息技术的 广泛应用和对各领域的渗透，机械设计、制造有了全新的理念，懂得电的如果不懂机械或 者说懂得机械的不懂电将是一件很不可思议的事。机电设备、自动化设施、各种自动化生 产线都需要既懂得电又懂得机的专业人才去使用和维护。二十一世纪是电信息时代，人们 的生活与电脑密不可分，电子技术已渗透到机械制造的各个方面。在近几年绍兴市的用工 市场中的信息可知，机电一体化的专业人才十分迫切，其工资待遇甚至超过了本科生、硕 士生，特别是对懂得机器人技术、PLC、变频技术、数控技术的专业人才的需求量很大。 每一个单位都需要有机电一体化的维护和修理的专业人员。随着工业生产水平的不断进步 和人民生活水平的不断改善，大量的更为先进的机电设备的投入已经成为事实，靠单个外 出培训已不能满足实际需要。
产业的发展必然带来对人才需求的增长，技术的进步必然要求人员素质的提高。许多 企业一方面为了提高人员效率而精简缺乏专业技能的冗余人员，另一方面又大量引入急需 的专业技术人员。从近几年毕业生的就业情况看，各个行业中，机电行业的毕业生就业率 一直处在前列。
岗位人才需求状况
机器人实验室项目建设
