开发生物课程资源的体会
课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源是课程直接的来源。新课程理念要求设置多样化的生物课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。对农村中学来说，教育条件落后，同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。因此，开发和利用农村丰富多样的生物课程资源，是当前农村中学生物课程改革和实施的必然要求。我所处的学校是一所农村中学，以下是我在教学实践中对课程资源开发和利用的体会：
一、加强生物实验室建设：学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成课程规定的生物学课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。生物学是一门以实验为主的学科。因此，应高度重视学校生物学实验室和生物园建设，积极营造良好的实验、实践环境。
学校要高度重视生物实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，并且要建立和健全科学、规范的生物实验室管理体制，教学管理部门应定期对实验室建设进行检查和评估，以确保生物实验的顺利进行。新的教学方法和学习方式对实验室的作用提出了更高的要求，实验室不但要在时间、空间上保证完成新的教材所要求的新的教学任务，而且需要拓展实验室的功能，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生在实验室开展他们的探究，这无疑会使实验室在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥新的作用。
二、鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料：农村中学生物实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师和实验员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的生物药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。比如：在模拟制作动物细胞模型的过程中，没有琼脂我让学生自带小果冻或淀粉来替代琼脂，制作细胞模型；在学习鸟的生殖与发育时，为了让学生很好的理解生殖过程，让学生自己从家中带鸡蛋到课堂上进行观察，了解鸟卵的结构。所以我在教学中经常想方设法克服困难，努力开发生物实验资源。设计富有创造性的实验和实践活动。
三、学生的生活经验是无形的课程资源。学生是教育的对象，是教学的主体，也是教育的重要资源。学生的知识、经验、兴趣、情感、个体差异、错误等都是很重要的课程资源。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源是建构主义的重要思想，也是新的课程改革的一个重要理念。学生的生活经验是无形的课程资源。学生有丰富的生活经验，从学生已有的知识和经验出发，可让学生更容易理解生物科学知识。比如：一些学生参观过动物园、植物园认识了解动植物的种类、生活习性；一些学生有过饲养家禽家畜或在种植过稻、麦、果树、花卉的经历中有着深刻的体会，积累了一些宝贵经验在课堂上与大家交流分享；一些学生感受过传染病的痛苦，在学习传染病时可以给大家介绍生病的经过，让学生在生活实践中了解传染病的传染源、传播途径、易感人群以便更好地保护自己和家人；
一些学生体验过野外观察动物行为的甘苦；作为农村学生经常与父母耕作能够亲身体验小麦一生的变化，以及小麦在不同的生长阶段如何施肥灌水，从而了解植物生长的一生等。教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。
在生物实验中，学生自己动脑设计实验，自己动手制作仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器更深刻。
学生的兴趣也是一种资源，兴趣是学习的动力。皮亚杰曾说过：一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。教师在教学中应努力培养学生的兴趣。我结合农村的生活实际，农药，化肥的使用；秸秆的焚烧；人、家禽粪便不经处理直接使用；生活污水的直接排放等传统做法，对当地水、土壤的污染极为严重。在农村还可以经常见到随意捕抓野生动物的现象，造成许多物种的数量锐减，对生态环境造成一定的影响。而农民们却对破坏环境的行为及其产生的后果不以为然。我有效的组织学生对当地进行社会调查，使学生亲自体会到保护环境的重要性，使情感态度价值观目标得以实现。
学生之间是存在差异的，而差异也是一种教学资源。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用好学生之间的差异，使他们看到那些与自己不同的观点，同时加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。
从教育的角度看，学生所出现的问题、犯下的错误，对他本人而言是一种教育资源，是一种自我提高的契机。因为就身心发展特点来看，学生正处于人生中易犯错误的阶段，人之所以逐渐成熟、聪慧
起来，就是因为有这样或那样的问题和错误在不断地“磨砺自己”。这时教师不要把目光消极地局限在解决“这件事”上，而应把目光积极地定位在学生本身的发展和进步上，并让这个“资源”发挥出更大的效益。
开发教师中的课程资源：新课程中的教师也是课程资源重要的开发者，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，因此，教师本身就是重要的课程资源。
教师与学生朝夕相处，教师的博学、敏锐、热情、宽容，对学生的影响是巨大的。从知识到能力，从情感到态度、价值观，教师对学生的影响推及到教育的各个层面，如学习的机智、生活的策略、人生的态度、合作的智慧、对自然的崇尚、对科学的探究、对真情的体悟等。师爱是实施教学最优化的先决条件。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师应该学会用充满激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生，创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。教师的能力提升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发获得最直接的效益，也是所有资源中对学生来说价值最为明显的。另外，教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，这一切都是潜移默化的优质课程资源。
四、开发和利用信息化课程资源．
充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物学教学软件、网络上的生物科学教育资源、图书报刊、音像资料、广播、电视、等。
学校图书馆应增加科普读物、专业书籍、报刊的种类和数量，扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量。
计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物学教学中的重要作用。生物学教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，教学光盘有助于教师从中直接学到新颖、科学、生动、富有趣味的适合学生的多种教学方法，对教学工作提供了极大的帮助，一方面可以弥补许多农村学校教学设施的不足，另一方面也可以弥补教师教学水平方面的欠缺。教师还可以利用教学光盘打印、分发有关材料指导学生学习等。提高教学效率。 伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物学教育信息，如动植物的图片、动植物的趣闻、生物科学新进展等。这些信息也应在生物学教学中得到充分利用。
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