一体化教学中存在的不足及应对措施
实施一体化教学模式，有利于将理论教学与实践教学结合起来，提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，有利于快速吸收知识、掌握技能，也有利于造就“双师型”的教师队伍。笔者所在院系一直致力于一体化教学的研究和实践，下面将分析一体化教学过程中存在的问题，并提出自己的意见和建议。 1 教师思想观念转变不足
在一体化教学中，注重以学生为主体，更加强调学生的动手实践能力。而以往的教学中仍以教师讲述为主，减少了学生的实践时间。教师应该从根本上转变观念，真正做到以学生为主体，在教学过程中更多的角色是参与者，而不是实践者。比如在电力拖动的一体化教学中，教师可以带领学生学习点动控制线路的电路图的画法，而在后面的学习中应鼓励学生在点动的基础上将电路改装为单相自锁控制电路，再逐渐在单相自锁控制电路的基础上改为正反转控制等复杂电路，让学生体会到学习是循序渐进的，复杂的电路图也只是在简单电路图上进行改造而实现的，不仅培养了探索精神，还充分发挥了自主学习探究的主体作用。 2 教师实习经验不足
教师长期在学校里从事教学工作，减少了到企业参观学习、到名校取经交流的机会，因此不够了解当今社会企业对员工的要求，不能跟上时代发展的步伐，把握不准教学重心，影响了教学
质量。学校应该加强与同类兄弟院校的合作交流，增多教师外出学习的机会，到名校参观学习，同时也要请名校教师定期来校做报告。目前，东营市中等专业学校积极与承德技师学院进行双向交流，不仅经常派教师到对方院校学习交流，了解其管理模式和教学模式，还经常请承德技师学院的优秀教师来校定期作报告，做到“走出去”“引进来”，在双向交流中使教师得到提升和发展。
技工类院校培养的学生将来毕业后主要输送给企业，需加强与企业的合作交流。因此，在与企业合作方面采取教师与工人师傅结对子、系部与企业联合办学的方式与企业进行合作。学校定期派教师到企业顶岗实习，同时，企业定期派优秀的工人师傅到校指导学生实习，使学生零距离了解企业需求和规章制度。目前，创办的“冠名班”即采用为企业订单式培养员工的办学模式，针对企业具体特色和要求，制定有针对性的课程内容，并更加注重一体化教学，使学生在干中学、学中干。企业的工人师傅也会来校进行指导，使学生毕业后能直接走上工作岗位，实现生产。这种办学模式已经取得良好的教学效果。 3 加强学生对一体化教学模式的认识
有的学生重理论、轻实践，这不符合技工类院校的办学宗旨。学生在实践过程中认为实践动手能力不好评价和衡量，往往出现浑水摸鱼、消极动手的现象，达不到一体化教学的目的。为此，学校可以邀请企业有关负责人来校为学生做招聘报告，让学生明
确企业对人才需求的标准，加强学生对实践的重视程度。也可邀请学校往年优秀毕业生来校作报告，现身说法，告诉学生企业对员工的要求和标准，使学生向自己优秀的师哥师姐看齐，从而激发在一体化课程中的主观能动性，使学生主动将课本上的知识应用到实习和生产中来。另外，学校可以定期规划出一定的时间让学生到他们未来就业的工厂进行参观或顶岗实习一定时间，让学生切身体会工厂需要什么样的员工，明确一体化改革是为了将来学生更好地适应其工作岗位，使学生积极面对改革带来的不适应感。
4 实习经费跟不上
实现一体化教学，需要大量的实习设备和实习材料。而且随着科技的不断发展，实习设备的更新换代也越来越快，如果培养的学生不能适应当今企业对技术的要求，那必将违背一体化教学的初衷。依然可以借用与企业合作的思路来解决问题，对于工厂简单的装配任务（如简单配电箱等）可以直接将生产所需要的元器件和工具运到学校实习车间里来，再请企业配备一名工人师傅帮助学校教师指导实践教学。这样，学生既可以直接接触工厂的实习任务，提前适应工厂工作环境，又可以节省实习经费开销。 5 缺乏适合自己的教材
技工类院校学生多为本地生源，将来就业渠道也多为本地企业，因此，不同地区的学习重点应加以区分，不能全篇一律。东营市中等专业学校地处黄河三角洲，东营当地化工厂比较多，与
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