高中语文必修三理解性默写
《蜀道难》
1．《蜀道难》的主旨句是：蜀道之难，难于上青天。
2．《蜀道难》中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是：西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅
3．《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷 4、运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁 5、虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 6、表明历史悠久，和外界交通不便的句子：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
7、李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“噫吁嚱！危乎高哉！”。
8、李白在《蜀道难》一诗中，“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，就是因为“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
9、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。
10、李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”真是“物犹如此，人何以堪”！——那山有多高呢？不言而喻了！
11、李白在《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪（mén）参（shēn）历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。
12、李白在《蜀道难》一诗中，但见悲鸟号（háo）古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。
13、李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”托出山势的高险，然后由静而动，“飞湍瀑（pù）流争喧豗（huī），砯（pīng）崖转石万壑雷”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
14、李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“剑阁峥嵘而崔嵬（wéi），一夫当关，万夫莫开”。
1
15、李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“一夫当关，万夫莫开。所守或匪（fēi）亲，化为狼与豺”，从而表达了对国事的忧虑与关切。
16、从李白《蜀道难》一诗中“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
《秋兴八首（其一）》
1、以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 2、用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 3、借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧(zhēn)。
4、借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句子：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
《咏怀古迹（其三）》
1、写尽昭君一生悲剧的句子是：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
2、诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘零的故园之情的诗句：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
3、运用拟人、对比手法，借用山水景象蓄势，用以烘托昭君形象的句子：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
4、借用理性的质问与悲戚的想象，说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子：画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
《登高》
1、情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 2、本首诗歌的主旨句，道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：艰难苦恨繁霜鬓(bìn)，潦倒新停浊酒杯。
3、杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
4、杜甫《登高》中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点。它集中表现了夔州秋天的典型特征，而前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”的句子是：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
《琵琶行》
1、“嘈嘈切印错杂弹，大珠小珠落玉盘”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。 2、描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面
3、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
4、既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
5、运用拟声词写音乐由粗重、急骤转向轻微、委婉，而最终浊重和清脆兼而有之的诗句是：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
6、《琵琶行》中“月”这一意象贯穿始终，对烘托气氛、推动情节发展具有重要的作用。请写出诗中写到“月”的3个句子：别时茫茫江浸月，唯见江心秋月白，绕船月明江水寒。
7、写音乐由婉转流畅变得阻塞压抑直至清冷凝滞的相关诗句是：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
8、琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮，却又戛然而止的诗句是：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
9、乐间歇时诗人感受的诗句是：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。描绘出余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。
10、侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
11、侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是：曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 12、被贬之后终日听杜鹃哀鸣，只能取酒独倾的诗句是：其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。古诗词中最常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意， 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣 ”两句就表达了一种凄凉之意
13、托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”
14、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写： 第一次侧面描写弹奏技艺高超，使人流连的句子是忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 ”来进行侧面描写音乐效果；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”作侧面描写。
《锦瑟》
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 2、《锦瑟》一诗的诗句“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
3、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
4、《锦瑟》中运用典表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的诗句：庄生晓梦迷蝴蝶，望
帝春心托杜鹃。用典感叹“才华被弃如沧海遗珠，追求向往终归飘渺虚幻”的千古名句是：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
5、《锦》诗中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”抒发“此情”的无尽怅惘，别说现在追忆，就是当时就已经无尽的怅然若失了。
《马嵬》
1、《马嵬》主要运用对比手法，其中写出昔乐今苦，昔安今危的两句是：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹；
2、从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是：此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛； 3、对比手法来警示后世，点明题旨的诗句是：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
《寡人之于国也》
1、在《寡人之于国也》中孟子与梁惠王的对话围绕什么问题展开讨论的？梁惠王的疑问是：寡人之民不加多，何也？ 孟子则强调：则无望民之多于邻国也。，孟子告诉梁惠王当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现：斯天下之民至焉。
2、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政”的七种措施的句子：初步措施：①不违农时，谷不可胜食也。（农业不违农时方面的）；②数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也（渔业方面的） ；③斧斤以时入山林，材木不可胜用也。（林业方面的）；根本措施：④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣（纺织方面的）；⑤鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。（牧业方面的）；⑥百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。（农业生产粮食方面的）；⑦谨库序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（兴办教育）。前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施 ，7是属于从教民角度提出了一条措施。
3、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“狗彘食人食而不知检”（诸侯贵族的奢侈浪费行为）与 “涂有饿莩而不知发”（对待下层百姓没有仁慈之行为）的对比强调要施仁政。 4、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别，也就是数量不同，实质相同的流传至今的成语为：五十步笑百步。
《劝学》
1、开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“锲而不舍，金石可镂”
2、韩愈在《师说》篇中指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这与《荀子·劝学》篇中指出“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点是相同的，后人常用“青出于蓝而胜于蓝”来比喻学生超过老师。 3、只要坚持就会成功。正如《荀子·劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”
2
4、《荀子·劝学》强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
5、在《荀子?劝学》中以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”
6、《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目，更上一层楼”表达意思相近的句子是：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”
7、《荀子·劝学》中“君子生非异也，善假于物也”，表明人与人的天资差异本不大，关键在于后天的学习，君子要善于利用学习来弥补自己的不足。
8、《荀子·劝学》中指出人要积累善行养成好的品德，就会达到“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的境界。
9、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
10、《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
11、《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
12、《劝学》阐明了学习要持之以恒的句子是：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
《过秦论》
1、贾谊在《过秦论》中用排比描写秦始皇武力统治天下的语句是：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
3、贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为削弱百姓的反抗力量所采取的措施是：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。
4、《过秦论》中用整句描写秦始皇据险固守的语句是：然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
5、贾谊用“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。
7、《过秦论》中总结六国和秦国灭亡的原因的一句话：仁义不施而攻守之势异也。
《师说》
1、《师说》中陈述教师职责的句子是：师者，所以传道受业解惑也，其中陈述择师标准的句子是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
2、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。 3、《师说》中阐述了师生间的辩证关系。韩愈认为 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的理由是“ 闻道有先后，术业有专攻”。
4、我们无论学习还是做学问都应本着实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，否则就会变成《师说》中作者批判的对象：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，吾未见其明也。” 5、《荀子·劝学》篇中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈在《师说》篇中指出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点是相同的。
6、唐代古文运动的倡导者韩愈 在《师说》中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。
7、韩愈在《师说》中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“择师而教之 ”；对自身“则耻师焉 ”。
8、《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：位卑则足羞，官盛则近谀。 9、韩愈在《师说》中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及， 其可怪也欤！”
《虞美人》
1. 《虞美人》 把抽象的感情形象化，写愁的多与绵绵不断的句子是：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
2《虞美人》 中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，这个句子是“春花秋月何时了？往事知多少。” 这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。
3.《虞美人》 一词中直接抒发亡国之恨的句子是：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限，同时放笔呼号，发出的一声深沉浩叹。
4.《虞美人》 一词中运用对比手法，反衬出人生无常的句子是：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
3
高中语文必修三理解性默写
《蜀道难》
1．《蜀道难》的主旨句是： ， 。
2．《蜀道难》中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是： ， 。
3．《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是： ， 。 4、运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子： ， 。 5、虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子： ， 。 6、表明历史悠久，和外界交通不便的句子： ， 。 7、李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是 “ ！ ！”。
8、李白在《蜀道难》一诗中，“ ， ”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，就是因为“ ， ”，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
9、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。
10、李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“ ， 。 ， ”真是“物犹如此，人何以堪”！——那山有多高呢？不言而喻了！
11、李白在《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“ ， 。 ， ”。
12、李白在《蜀道难》一诗中， ， 。 ， 。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。
13、李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用“ ， ”托出山势的高险，然后由静而动， “ ， ”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
14、李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“ ， ， ”。
15、李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是
“ ， 。 ， ”，从而表达了对国事的忧虑与关切。
16、从李白《蜀道难》一诗中“ ， ， ”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
《秋兴八首（其一）》
1、以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是： ， 。 2、用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子： ， 。 3、借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子： ， 。 4、借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句子： ， 。
《咏怀古迹（其三）》
1、写尽昭君一生悲剧的句子是： ， 。
2、诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘零的故园之情的诗句： ， 。
3、运用拟人、对比手法，借用山水景象蓄势，用以烘托昭君形象的句子： ， 。
4、借用理性的质问与悲戚的想象，说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子： ， 。
《登高》
1、情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是： ， 。
2、本首诗歌的主旨句，道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： ， 。
3、杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句是： ， 。
4、杜甫《登高》中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点。它集中表现了夔州秋天的典型特征，而前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”的句子是： ， 。
《琵琶行》
1、“ ， ”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。 2、描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是： ， 。
4
3、 ， 是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。 4、既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是： ， 。 5、运用拟声词写音乐由粗重、急骤转向轻微、委婉，而最终浊重和清脆兼而有之的诗句是： ， 。 ， 。 6、《琵琶行》中“月”这一意象贯穿始终，对烘托气氛、推动情节发展具有重要的作用。请写出诗中写到“月”的3个句子： ， ， 。 7、写音乐由婉转流畅变得阻塞压抑直至清冷凝滞的相关诗句是： ， 。 ， 。 8、琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮，却又戛然而止的诗句是： ， 。 ， 。
9、乐间歇时诗人感受的诗句是： ， 。描绘出余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。
10、侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是： ， 。
11、侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是： ， 。 12、被贬之后终日听杜鹃哀鸣，只能取酒独倾的诗句是： ？ 。 ， 。古诗词中最常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。
13、托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是“ ， ” 14、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写： 第一次侧面描写弹奏技艺高超，使人流连的句子是 ， 。 第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“ ， ”来进行侧面描写音乐效果；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“ 。 ？ 。”作侧面描写。
《锦瑟》
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： ， 。 2、《锦瑟》一诗的诗句“ ， ”，它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
3、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是： ， 。
4、《锦瑟》中运用典表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的诗句庄生晓梦迷蝴蝶，望帝
春心托杜鹃。用典感叹“才华被弃如沧海遗珠，追求向往终归飘渺虚幻”的千古名句是 ， 。
5、《锦》诗中“ ， ”抒发“此情”的无尽怅惘，别说现在追忆，就是当时就已经无尽的怅然若失了。
《马嵬》
1、《马嵬》主要运用对比手法，其中写出昔乐今苦，昔安今危的两句是： ， 。
2、从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是： ， 。 3、对比手法来警示后世，点明题旨的诗句是： ， 。
《寡人之于国也》
1、在《寡人之于国也》中孟子与梁惠王的对话围绕什么问题展开讨论的？梁惠王的疑问是： ， ？ 孟子则强调： 。，孟子告诉梁惠王当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现： 。
2、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政”的七种措施的句子：初步措施： ① ， 。（农业不违农时方面的）；② ， （渔业方面的） ；③ ， 。（林业方面的）；根本措施：④ ， ， （纺织方面的）；⑤ ， ， 。 （牧业方面的）；⑥ ， ， ， 。（农业生产粮食方面的）； ⑦ ， ， 。（兴办教育）。前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施 ，7是属于从教民角度提出了一条措施。
3、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“ ” （诸侯贵族的奢侈浪费行为）与 “ ”（对待下层百姓没有仁慈之行为）的对比强调要施仁政。
4、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别，也就是数量不同，实质相同的流传至今的成语为： 。
《劝学》
1、开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“ ， ”
2、韩愈在《师说》篇中指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这与《荀子·劝学》篇中指出“ ， ， ”的观点是相同的，后人常用“青出于蓝而胜于蓝”来比喻学生超过老师。
5
3、只要坚持就会成功。正如《荀子·劝学》中说：“ ， ； ， ” 4、《荀子·劝学》强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是：“ ， 。”
5、在《荀子?劝学》中以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“ ， ， 。”
6、《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目，更上一层楼”表达意思相近的句子是：“ ， 。”
7、《荀子·劝学》中“ ， ”，表明人与人的天资差异本不大，关键在于后天的学习，君子要善于利用学习来弥补自己的不足。
8、《荀子·劝学》中指出人要积累善行养成好的品德，就会达到“ ， ， ”的境界。
9、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是： ， ； ， 。
10、《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是： ， ； ， 。
11、《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是： ， 。 12、《劝学》阐明了学习要持之以恒的句子是：“ ， ； ， 。”
《过秦论》
1、贾谊在《过秦论》中用排比描写秦始皇武力统治天下的语句是： ， ， ， 。
3、贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为削弱百姓的反抗力量所采取的措施是： ， ， ， 。
4、《过秦论》中用整句描写秦始皇据险固守的语句是： ， ， ， ， 。
5、贾谊用“ ， ， ， ”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。
7、《过秦论》中总结六国和秦国灭亡的原因的一句话： 。
《师说》
1、《师说》中陈述教师职责的句子是： ， ，其中陈述择师标准的句子是： ， ， ， 。 2、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因： ， ， ， 。
3、《师说》中阐述了师生间的辩证关系。韩愈认为 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的理由是“ ， ”。
4、我们无论学习还是做学问都应本着实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，否则就会变成《师说》中作者批判的对象：“ ， ， ， ， 。”
5、《荀子·劝学》篇中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈在《师说》篇中指出的 “ ， ”的观点是相同的。
6、唐代古文运动的倡导者韩愈 在《师说》中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹： ， ，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。 7、韩愈在《师说》中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子 “ ”；对自身“ ”。
8、《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是： ， 。 9、韩愈在《师说》中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“ ， ， ， ！”
《虞美人》
1. 《虞美人》 把抽象的感情形象化，写愁的多与绵绵不断的句子是： ？ 。
2《虞美人》 中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，这个句子是“ ？ 。” 这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。
3.《虞美人》 一词中直接抒发亡国之恨的句子是： ， 。词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限，同时放笔呼号，发出的一声深沉浩叹。
4.《虞美人》 一词中运用对比手法，反衬出人生无常的句子是： ， 。
6
人教版高中语文（必修三）古诗文理解性默写精选试题及答案
