高中语文必修三理解性默写
《蜀道难》
1.《蜀道难》的主旨句是:蜀道之难,难于上青天。
2.《蜀道难》中运用夸张修辞方法,写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是:西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅
3.《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是:飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷 4、运用夸张极言山峰之高、绝壁之险,渲染惊险的气氛的句子:连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁 5、虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子:黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援 6、表明历史悠久,和外界交通不便的句子:尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
7、李白在《蜀道难》一诗中,开篇以蜀地方言咏叹点出主题,为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“噫吁嚱!危乎高哉!”。
8、李白在《蜀道难》一诗中,“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此,就是因为“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠”,进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
9、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息,如引用“五丁开山”一神话的句子是“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连”。
10、李白在《蜀道难》一诗中,运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”真是“物犹如此,人何以堪”!——那山有多高呢?不言而喻了!
11、李白在《蜀道难》一诗中,不但写到蜀山之高峻,还描写了人的行路之难。他借助一些细节动作加以摹写,寥寥数语,便把行人艰难的步履、惶恐的神情,绘声绘色地刻画出来了,困危之状如在眼前,体现这一内容的句子是“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。扪(mén)参(shēn)历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”。
12、李白在《蜀道难》一诗中,但见悲鸟号(háo)古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。
13、李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道,还有更为奇险的风光。诗人先用“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁”托出山势的高险,然后由静而动,“飞湍瀑(pù)流争喧豗(huī),砯(pīng)崖转石万壑雷”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
14、李白在《蜀道难》一诗中,写出了剑阁地势险要,易守难攻的特点的句子是“剑阁峥嵘而崔嵬(wéi),一夫当关,万夫莫开”。
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15、李白在《蜀道难》一诗中,化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地,匪亲勿居”语句的句子是“一夫当关,万夫莫开。所守或匪(fēi)亲,化为狼与豺”,从而表达了对国事的忧虑与关切。
16、从李白《蜀道难》一诗中“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨(zī)嗟”的长叹中,我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
《秋兴八首(其一)》
1、以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是:玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。 2、用双关手法,情景交融,直接抒发作者故园之思的句子:丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。 3、借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子:寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧(zhēn)。
4、借秋天长江与塞上风景为喻,写时局动荡不安,国家命运暗淡的句子:江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
《咏怀古迹(其三)》
1、写尽昭君一生悲剧的句子是:一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
2、诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思,吐露自己飘零的故园之情的诗句:千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
3、运用拟人、对比手法,借用山水景象蓄势,用以烘托昭君形象的句子:群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
4、借用理性的质问与悲戚的想象,说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子:画图省识春风面,环佩空归夜月魂。
《登高》
1、情景交融、意境旷达,极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是:万里悲秋常作客,百年多病独登台。 2、本首诗歌的主旨句,道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨,无限悲凉难以排遣的句子是:艰难苦恨繁霜鬓(bìn),潦倒新停浊酒杯。
3、杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图,用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句是:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
4、杜甫《登高》中由高到低,写诗人所见所闻,渲染秋江景物特点。它集中表现了夔州秋天的典型特征,而前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”的句子是:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
《琵琶行》
1、“嘈嘈切印错杂弹,大珠小珠落玉盘”由琴声想到珠玉声,是声音的类比联想。 2、描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是:千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面
3、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识是全诗的主旨,更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
4、既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是:浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟
5、运用拟声词写音乐由粗重、急骤转向轻微、委婉,而最终浊重和清脆兼而有之的诗句是:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
6、《琵琶行》中“月”这一意象贯穿始终,对烘托气氛、推动情节发展具有重要的作用。请写出诗中写到“月”的3个句子:别时茫茫江浸月,唯见江心秋月白,绕船月明江水寒。
7、写音乐由婉转流畅变得阻塞压抑直至清冷凝滞的相关诗句是:间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
8、琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮,却又戛然而止的诗句是:银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
9、乐间歇时诗人感受的诗句是:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。描绘出余音袅袅、余意无穷的艺术境界,令人拍案叫绝。
10、侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是:东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
11、侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是:曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒。 12、被贬之后终日听杜鹃哀鸣,只能取酒独倾的诗句是:其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。古诗词中最常见的意象,因其啼声甚哀,往往传达一种凄凉之情或思念之意, 其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣 ”两句就表达了一种凄凉之意
13、托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是“去来江口守空船,绕船月明江水寒。”
14、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写: 第一次侧面描写弹奏技艺高超,使人流连的句子是忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后,诗人用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白 ”来进行侧面描写音乐效果;最后一次“凄凄不似向前声”,作者又用“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。”作侧面描写。
《锦瑟》
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴,引起对华年往事的追忆的句子是:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。 2、《锦瑟》一诗的诗句“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
3、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛,让人为之哀惋不已的句子是:此情可待成追忆,只是当时已惘然。
4、《锦瑟》中运用典表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的诗句:庄生晓梦迷蝴蝶,望
帝春心托杜鹃。用典感叹“才华被弃如沧海遗珠,追求向往终归飘渺虚幻”的千古名句是:沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
5、《锦》诗中“此情可待成追忆,只是当时已惘然”抒发“此情”的无尽怅惘,别说现在追忆,就是当时就已经无尽的怅然若失了。
《马嵬》
1、《马嵬》主要运用对比手法,其中写出昔乐今苦,昔安今危的两句是:空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹;
2、从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是:此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛; 3、对比手法来警示后世,点明题旨的诗句是:如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。
《寡人之于国也》
1、在《寡人之于国也》中孟子与梁惠王的对话围绕什么问题展开讨论的?梁惠王的疑问是:寡人之民不加多,何也? 孟子则强调:则无望民之多于邻国也。,孟子告诉梁惠王当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现:斯天下之民至焉。
2、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政”的七种措施的句子:初步措施:①不违农时,谷不可胜食也。(农业不违农时方面的);②数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也(渔业方面的) ;③斧斤以时入山林,材木不可胜用也。(林业方面的);根本措施:④五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣(纺织方面的);⑤鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。(牧业方面的);⑥百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣。(农业生产粮食方面的);⑦谨库序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。(兴办教育)。前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施 ,7是属于从教民角度提出了一条措施。
3、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句:“狗彘食人食而不知检”(诸侯贵族的奢侈浪费行为)与 “涂有饿莩而不知发”(对待下层百姓没有仁慈之行为)的对比强调要施仁政。 4、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别,也就是数量不同,实质相同的流传至今的成语为:五十步笑百步。
《劝学》
1、开篇就提出了全文的中心论点,即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒,并在后来形成一句常用成语的句子是:“锲而不舍,金石可镂”
2、韩愈在《师说》篇中指出:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”这与《荀子·劝学》篇中指出“青,取之于蓝,而青于蓝”的观点是相同的,后人常用“青出于蓝而胜于蓝”来比喻学生超过老师。 3、只要坚持就会成功。正如《荀子·劝学》中说:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”
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4、《荀子·劝学》强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”
5、在《荀子?劝学》中以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈;同篇中与之相反的例证是:“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。”
6、《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目,更上一层楼”表达意思相近的句子是:“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。”
7、《荀子·劝学》中“君子生非异也,善假于物也”,表明人与人的天资差异本不大,关键在于后天的学习,君子要善于利用学习来弥补自己的不足。
8、《荀子·劝学》中指出人要积累善行养成好的品德,就会达到“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的境界。
9、有时作者又采用对比的方法,将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明对照,以增强文字的说服力。例如,在强调学习必须持之以恒,用劣马与好马进行对比以说理的句子是:骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
10、《劝学》中从反面设喻,强调学习重在积累,如果不注重积累,便无法达到远大目标的句子是:故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
11、《论语》中孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系,在荀子的《劝学》中,也有一句直接提到了学与思的关系的句子是:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
12、《劝学》阐明了学习要持之以恒的句子是:“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”
《过秦论》
1、贾谊在《过秦论》中用排比描写秦始皇武力统治天下的语句是:振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下。
3、贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为削弱百姓的反抗力量所采取的措施是:收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二。
4、《过秦论》中用整句描写秦始皇据险固守的语句是:然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。
5、贾谊用“斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。
7、《过秦论》中总结六国和秦国灭亡的原因的一句话:仁义不施而攻守之势异也。
《师说》
1、《师说》中陈述教师职责的句子是:师者,所以传道受业解惑也,其中陈述择师标准的句子是:是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
2、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因:彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。 3、《师说》中阐述了师生间的辩证关系。韩愈认为 “弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的理由是“ 闻道有先后,术业有专攻”。
4、我们无论学习还是做学问都应本着实事求是的精神,不懂的就要去探求,或是向别人请教,否则就会变成《师说》中作者批判的对象:“句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,吾未见其明也。” 5、《荀子·劝学》篇中指出:“青,取之于蓝,而青于蓝。”这与韩愈在《师说》篇中指出的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观点是相同的。
6、唐代古文运动的倡导者韩愈 在《师说》中,对当时耻于学习的现象发出两句慨叹:师道之不传也久矣,欲人之无惑也难矣,其中,“久”字写出了当时耻师现象已成陋习,“难”字写出了从师学习的重要性。
7、韩愈在《师说》中写道,时人在从师学习的问题上,对其子和对自身有不同的态度,对其子“择师而教之 ”;对自身“则耻师焉 ”。
8、《师说》中,士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是:位卑则足羞,官盛则近谀。 9、韩愈在《师说》中慨叹,因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同,产生了一种出人意料的结果:“巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及, 其可怪也欤!”
《虞美人》
1. 《虞美人》 把抽象的感情形象化,写愁的多与绵绵不断的句子是:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
2《虞美人》 中一个诘句惊心动魄,把李煜的愁闷劈空倾泻下来,这个句子是“春花秋月何时了?往事知多少。” 这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。
3.《虞美人》 一词中直接抒发亡国之恨的句子是:小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限,同时放笔呼号,发出的一声深沉浩叹。
4.《虞美人》 一词中运用对比手法,反衬出人生无常的句子是:雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
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高中语文必修三理解性默写
《蜀道难》
1.《蜀道难》的主旨句是: , 。
2.《蜀道难》中运用夸张修辞方法,写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是: , 。
3.《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是: , 。 4、运用夸张极言山峰之高、绝壁之险,渲染惊险的气氛的句子: , 。 5、虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子: , 。 6、表明历史悠久,和外界交通不便的句子: , 。 7、李白在《蜀道难》一诗中,开篇以蜀地方言咏叹点出主题,为全诗奠下雄浑感情基调的句子是 “ ! !”。
8、李白在《蜀道难》一诗中,“ , ”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此,就是因为“ , ”,进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
9、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息,如引用“五丁开山”一神话的句子是“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连”。
10、李白在《蜀道难》一诗中,运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“ , 。 , ”真是“物犹如此,人何以堪”!——那山有多高呢?不言而喻了!
11、李白在《蜀道难》一诗中,不但写到蜀山之高峻,还描写了人的行路之难。他借助一些细节动作加以摹写,寥寥数语,便把行人艰难的步履、惶恐的神情,绘声绘色地刻画出来了,困危之状如在眼前,体现这一内容的句子是“ , 。 , ”。
12、李白在《蜀道难》一诗中, , 。 , 。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。
13、李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道,还有更为奇险的风光。诗人先用“ , ”托出山势的高险,然后由静而动, “ , ”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
14、李白在《蜀道难》一诗中,写出了剑阁地势险要,易守难攻的特点的句子是“ , , ”。
15、李白在《蜀道难》一诗中,化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地,匪亲勿居”语句的句子是
“ , 。 , ”,从而表达了对国事的忧虑与关切。
16、从李白《蜀道难》一诗中“ , , ”的长叹中,我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
《秋兴八首(其一)》
1、以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是: , 。 2、用双关手法,情景交融,直接抒发作者故园之思的句子: , 。 3、借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子: , 。 4、借秋天长江与塞上风景为喻,写时局动荡不安,国家命运暗淡的句子: , 。
《咏怀古迹(其三)》
1、写尽昭君一生悲剧的句子是: , 。
2、诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思,吐露自己飘零的故园之情的诗句: , 。
3、运用拟人、对比手法,借用山水景象蓄势,用以烘托昭君形象的句子: , 。
4、借用理性的质问与悲戚的想象,说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子: , 。
《登高》
1、情景交融、意境旷达,极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是: , 。
2、本首诗歌的主旨句,道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨,无限悲凉难以排遣的句子是: , 。
3、杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图,用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句是: , 。
4、杜甫《登高》中由高到低,写诗人所见所闻,渲染秋江景物特点。它集中表现了夔州秋天的典型特征,而前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”的句子是: , 。
《琵琶行》
1、“ , ”由琴声想到珠玉声,是声音的类比联想。 2、描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是: , 。
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3、 , 是全诗的主旨,更是诗人与琵琶女感情的共鸣。 4、既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是: , 。 5、运用拟声词写音乐由粗重、急骤转向轻微、委婉,而最终浊重和清脆兼而有之的诗句是: , 。 , 。 6、《琵琶行》中“月”这一意象贯穿始终,对烘托气氛、推动情节发展具有重要的作用。请写出诗中写到“月”的3个句子: , , 。 7、写音乐由婉转流畅变得阻塞压抑直至清冷凝滞的相关诗句是: , 。 , 。 8、琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮,却又戛然而止的诗句是: , 。 , 。
9、乐间歇时诗人感受的诗句是: , 。描绘出余音袅袅、余意无穷的艺术境界,令人拍案叫绝。
10、侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是: , 。
11、侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是: , 。 12、被贬之后终日听杜鹃哀鸣,只能取酒独倾的诗句是: ? 。 , 。古诗词中最常见的意象,因其啼声甚哀,往往传达一种凄凉之情或思念之意。
13、托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是“ , ” 14、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写: 第一次侧面描写弹奏技艺高超,使人流连的句子是 , 。 第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后,诗人用“ , ”来进行侧面描写音乐效果;最后一次“凄凄不似向前声”,作者又用“ 。 ? 。”作侧面描写。
《锦瑟》
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴,引起对华年往事的追忆的句子是: , 。 2、《锦瑟》一诗的诗句“ , ”,它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
3、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛,让人为之哀惋不已的句子是: , 。
4、《锦瑟》中运用典表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的诗句庄生晓梦迷蝴蝶,望帝
春心托杜鹃。用典感叹“才华被弃如沧海遗珠,追求向往终归飘渺虚幻”的千古名句是 , 。
5、《锦》诗中“ , ”抒发“此情”的无尽怅惘,别说现在追忆,就是当时就已经无尽的怅然若失了。
《马嵬》
1、《马嵬》主要运用对比手法,其中写出昔乐今苦,昔安今危的两句是: , 。
2、从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是: , 。 3、对比手法来警示后世,点明题旨的诗句是: , 。
《寡人之于国也》
1、在《寡人之于国也》中孟子与梁惠王的对话围绕什么问题展开讨论的?梁惠王的疑问是: , ? 孟子则强调: 。,孟子告诉梁惠王当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现: 。
2、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政”的七种措施的句子:初步措施: ① , 。(农业不违农时方面的);② , (渔业方面的) ;③ , 。(林业方面的);根本措施:④ , , (纺织方面的);⑤ , , 。 (牧业方面的);⑥ , , , 。(农业生产粮食方面的); ⑦ , , 。(兴办教育)。前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施 ,7是属于从教民角度提出了一条措施。
3、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句:“ ” (诸侯贵族的奢侈浪费行为)与 “ ”(对待下层百姓没有仁慈之行为)的对比强调要施仁政。
4、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别,也就是数量不同,实质相同的流传至今的成语为: 。
《劝学》
1、开篇就提出了全文的中心论点,即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒,并在后来形成一句常用成语的句子是:“ , ”
2、韩愈在《师说》篇中指出:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”这与《荀子·劝学》篇中指出“ , , ”的观点是相同的,后人常用“青出于蓝而胜于蓝”来比喻学生超过老师。
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3、只要坚持就会成功。正如《荀子·劝学》中说:“ , ; , ” 4、《荀子·劝学》强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是:“ , 。”
5、在《荀子?劝学》中以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈;同篇中与之相反的例证是:“ , , 。”
6、《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目,更上一层楼”表达意思相近的句子是:“ , 。”
7、《荀子·劝学》中“ , ”,表明人与人的天资差异本不大,关键在于后天的学习,君子要善于利用学习来弥补自己的不足。
8、《荀子·劝学》中指出人要积累善行养成好的品德,就会达到“ , , ”的境界。
9、有时作者又采用对比的方法,将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明对照,以增强文字的说服力。例如,在强调学习必须持之以恒,用劣马与好马进行对比以说理的句子是: , ; , 。
10、《劝学》中从反面设喻,强调学习重在积累,如果不注重积累,便无法达到远大目标的句子是: , ; , 。
11、《论语》中孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系,在荀子的《劝学》中,也有一句直接提到了学与思的关系的句子是: , 。 12、《劝学》阐明了学习要持之以恒的句子是:“ , ; , 。”
《过秦论》
1、贾谊在《过秦论》中用排比描写秦始皇武力统治天下的语句是: , , , 。
3、贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为削弱百姓的反抗力量所采取的措施是: , , , 。
4、《过秦论》中用整句描写秦始皇据险固守的语句是: , , , , 。
5、贾谊用“ , , , ”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。
7、《过秦论》中总结六国和秦国灭亡的原因的一句话: 。
《师说》
1、《师说》中陈述教师职责的句子是: , ,其中陈述择师标准的句子是: , , , 。 2、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因: , , , 。
3、《师说》中阐述了师生间的辩证关系。韩愈认为 “弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的理由是“ , ”。
4、我们无论学习还是做学问都应本着实事求是的精神,不懂的就要去探求,或是向别人请教,否则就会变成《师说》中作者批判的对象:“ , , , , 。”
5、《荀子·劝学》篇中指出:“青,取之于蓝,而青于蓝。”这与韩愈在《师说》篇中指出的 “ , ”的观点是相同的。
6、唐代古文运动的倡导者韩愈 在《师说》中,对当时耻于学习的现象发出两句慨叹: , ,其中,“久”字写出了当时耻师现象已成陋习,“难”字写出了从师学习的重要性。 7、韩愈在《师说》中写道,时人在从师学习的问题上,对其子和对自身有不同的态度,对其子 “ ”;对自身“ ”。
8、《师说》中,士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是: , 。 9、韩愈在《师说》中慨叹,因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同,产生了一种出人意料的结果:“ , , , !”
《虞美人》
1. 《虞美人》 把抽象的感情形象化,写愁的多与绵绵不断的句子是: ? 。
2《虞美人》 中一个诘句惊心动魄,把李煜的愁闷劈空倾泻下来,这个句子是“ ? 。” 这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。
3.《虞美人》 一词中直接抒发亡国之恨的句子是: , 。词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限,同时放笔呼号,发出的一声深沉浩叹。
4.《虞美人》 一词中运用对比手法,反衬出人生无常的句子是: , 。
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人教版高中语文(必修三)古诗文理解性默写精选试题及答案
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