教 学 设 计
师：欢迎同学们来到我的音乐课堂，在上课之前老师邀同学们一起唱一唱跳一跳。PPt 师：刚才我们唱的是什么歌曲？春天来了，你们听谁来给我们报春了？ 播放《顽皮的杜鹃》初听 师：是谁？生：杜鹃
师：你听歌曲的情绪是什么样子的？ 师：让我们带着欢快愉悦的心情听歌曲，边听你数一数它一共叫了几声？播放《顽皮的杜鹃》复听（七次）
师：它是怎么叫的谁来模仿一下？ 生：咕咕
师：接下来请你听到杜鹃的叫声时用手势表现出来 播放音乐（三听）
师：它是用哪两个音组成的？53，我们用手势来唱一下（老师用琴弹53）这是只什么的杜鹃？你们觉得怎么才能表现出它的顽皮？ 生：跳跃快一点唱
师：那你觉得哪个音符可以表现它的顽皮？是正方形还是长方形还是一个倒三角形？为什么？
生：因为倒三角看起来像小鸟的嘴巴。
师：你和作曲家想的一样。遇见小小倒三角声音短促又跳跃，我们一起来唱一下53， 师：我们把咕咕带到歌曲 （4听音乐）
师：我们用口风琴来表现一下，请你听到杜鹃的叫声时，用口风琴表现出来。播放《顽皮的杜鹃》
师：F调的53，是16，我们弹一下，注意把顿音记号弹出来 （五次播放音乐）
师：接下来你看我们的歌曲是几几拍的？（播放六次音乐） 师：刚才老师数了几下？它的强弱规律是强弱次强弱 师：接着老师想让大家党一个小小观察员，请你听音乐告诉老师我们开始的音是第几拍上？我们把这种由弱拍开始的小节叫做弱起小节也叫做不完全小节。
师：接着我们用手化一下歌曲的旋律线，你告诉老师哪几个小节是一样的？
顽皮的杜鹃
师：现在让我们在心里唱完整一遍，你听听能不能听到你心里的声音？（听音乐） 师：接下来请同学们一起用你最美的声音唱出来歌曲（师弹伴奏）
师：同学们你们听又来了一只小杜鹃。你听（师弹31）这个比刚才的杜鹃叫声有什么区别呢？
我们用口风琴试着弹一下，f调的31是64。我弹主旋律，你们弹叫声。 我们和音乐吹大杜鹃的叫声。
接下来让我们分组演唱，这边的同学唱小杜鹃，这边同学唱杜鹃爸爸。
三年级的学生通过两年半的音乐学习，已初步积累了浅显的基础
乐理知识，能认识简单的乐谱，有一定的自主学习与合作学习能力，对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。这个年龄段的学生音乐表现欲和创作力也正处于高峰时期，是表演歌曲教学与合作学习的最佳时期。但由于三年级的孩子处于刚过度到中学段的学生，自控力相对于四五六年级仍然会稍显薄弱，这给我们的合作学习型音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力.
这节课我2/4拍与4/4拍的区分为导入，学生们拍着手对比这两种节奏的强弱不同从而引出4/4拍的强弱规律。学生们肯定很感兴趣，很愉快的带入到音乐情景中去，在53的音高中我用了柯尔文手势，直观让同学们了解音高，并带到歌曲中通过反复欣赏歌曲引导学生感受歌曲的情绪，在反复聆听歌曲时让学生熟悉歌词内容，在这中间我用了口风琴帮助学生们提高音高概念，在教唱中通过吸气，通过重难点的提醒学生把歌曲比较难的地方唱好，在杜鹃叫声中我又设计了二声部，我用二声部帮学生体验合唱的感觉，为下一步接触合唱打基础。
《顽皮的杜鹃》是人音版第六册第二课的表演唱歌曲。这是
4/4
拍歌曲一首旋律优美、词意简练、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。歌曲用了较多的中跳和小跳音程，鲜明的刻画了小朋
友在春天到来的时候，在景色优美的郊外游玩，聆听着美妙动听的杜鹃鸟的歌声，按捺不住喜悦的心情奔跑和游戏的情境。“5 3”音调模拟了杜鹃的叫声，应对的穿插在歌曲当中，使音乐主题形象更加逼真、富有意境，第三乐句和第二乐句的重复，给歌曲增加了不少诙谐，生动地表现了孩子在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情境，随着杜鹃的叫声的消失在青翠的田野间回荡。 评估练习： (1)弱起小结的练习 (2)口风琴F调在琴键的位置 (3)顿音记号的区分
(4)区分5、3与3、1的音高，用声音表现出来
课后反思：
《顽皮的杜鹃》是人音版三年级音乐第六册第2课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的儿童歌曲。歌曲生动的表达了去。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现了春天去田野遇见杜鹃的场景，又渐强到渐弱，层层推进。
在教学中针对这些问题，我主要采用了听唱法，对比法，让学生对比2拍子和四拍子的节奏特点，以先入为主的方式让学生感受歌曲节奏和旋律的特点。从一开始，我设置了情景导入，激发学生的学习兴趣。接着用问题引导大家听音乐，用柯尔文手势对曲调加深印象。在学唱歌曲时候，我用口风琴帮助学生理解歌曲的音高，我让学生自己先发现问题，再给出提示，这节课的难点基本解决了，学生也能比
较好的把这首歌曲唱下来。最后给歌曲加入了二声部合唱，培养了学生的合作能力，提高了学生的音乐素质。
但亦有不足之处，对于孩子的声音以及唱法上的纠错不多，因秉着鼓励为主，有时候歌唱的小错误容易忽略，在学生最后表演时由于前面贯彻不到位，二声部没有达到效果。但是总体下来还是顺利的完成了教学任务，学生也能体会到快乐的音乐课堂。
三年级的音乐课应以审美为核心，面向全体学生，注重个体发展，让学生在兴趣中愉快的学习，新课标的实施给了老师创新的空间，给了教师一个侧重点，让教师更好的了解上音乐课的目的和方法。
一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力学生是音乐课堂上的主体，而教师是辅助学生学习知识的。教师要引导学生对音乐表现刑事的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐可以给人们带来情感上的享受，因此在课堂中，教师要完全的带领学生体验美、欣赏美。同样，兴趣是一切学习的最大动力，在理解音乐美的基础上，让学生通过一些音乐活动，让他们对音乐产生浓厚的兴趣，这种兴趣不仅仅体现在音乐课堂上，要让音乐长期持久地渗透在生活的每一处。
二、面向全体学生，注重个体发展
新课标中，增加了尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情致。尊重学生的个体，注重个性发展，首先教师要去了解每位学生，根据不同学生的思维和行为方式，制定属于他自己的教育方式，这样师生间才能建立平衡的师生关系。
三、课堂设计思路
在所有的科目中，学生们普遍都喜欢上音乐课。因为音乐可以给人带来美的享受，但如果总是一种课堂模式来进行上课，学生就会对音乐渐渐的失去兴趣。新课标中要求教师设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与、主动探索，在音乐实践中，可以将音乐知识、技能完全的结合在一起，这样不仅活跃了课堂气氛，也使学生们在实践中将知识记得更牢。
四、情感、态度、价值观
尊重艺术，理解世界文化的多样性。音乐是广泛的，它代表的是不同民族、不同国家、不同时代的作品，教师在上课中除了完成所教授的作品外，也要让学生理解与掌握这首作品的时代背景，感知音乐中的民族风格和情感，了解民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性，从而达到热爱祖热爱民族的意义。
一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
小学音乐 - 顽皮的杜鹃教学设计学情分析教材分析课后反思 - 图文
