课堂观察记录表单( 1)
任 教 学 科
学校
任 教 年 三年级 段
观 察 视 一、教什么 角
观察视点
观察记录
教学流程
1. 教学目标:是否明确而恰当?
教学目标明确,抓住文章的重点部分,教学重点突出。
2. 核心知识:教师是如何表现给 不同学生的?
3. 内在联系:是否注意建立知识 横向或纵向联系, 与生活联系? 4. 学科特点:是否体现了学科特 点与本质?
5. 详略得当:是否做到了易懂的 少讲或不讲、易混的细讲并辨 析?
6. 教学资源:是否合理使用教材 和校内外教学资源?
7. 学法指导:是否注重学习方法 的指导和培养? 补充视点:
给学生创设情境采用教师范读,引读、学生个别读,齐 读等多种读书方式,让学生感悟庐山云雾的美丽与神奇 让学生联系实际又说出了很多表示数量多的四字词语。 从而丰富学生的词语积累。
充分体现语文学科的特点与本质。
教师做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
充分从教材和生活中挖掘素材资源
注重学习方法的指导和培养。
教师的语言流畅,教态自然,板书合理
教师的教学基本功
教学改进建议: 在教学中多表扬学生
课堂观察记录表单( 2)
任 职 东里小学
任教 学科
语文 任 教 年 三年级 段
姓名 李如忠
学 校
观察视角
二、怎么教 观察记录
观察视点
教师的授课
1. 先学后教:能否通过预学, 暴 绝大部分通过,个别学生对个别字词不掌握露学习中的问题?
2. 以学定教:能否针对学生的问 针对学生提出的问题作了详细的回答题有效教学?
3. 课堂提问:启发式提问的次 有效的提问次数较多数,无效提问的次数?
4. 示范操作:教师能否示范高水 能示范高水平操作行为
平操作行为?
5. 变式训练:能否分层设计变式
根据学生的情况分层设计训练题
训练题?
6. 当堂检测:能否当堂检测学习
检测题难易适量
效果,即时反馈回授?
7. 平衡教学:能否将探究式教学
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合
与有意义接受式教学相结合?
补充视点: 设计的训练题难易适量,有效的练习了本节课的内容教师设计的题目
教学改进建议: 在教学中多留一点时间给学生思考
课堂观察记录表单( 3)
任教 学科
三、怎么学
任 职 东里小学 学校 观察视角 观察视点
语文 任 教 年 三年级 段
姓名 李 如 忠
观察记录 学生
1. 指导预习:是否布置学生预习和 思考练习,从中发现学生的问题?
本节课前布置学生预习和思考练习
2. 学思结合:是否引导学生思考教
引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题
学内容,并主动发现、提出问题?
3. 合作学习:形式、次数,是否有
小组合作交流
效组织、汇报交流、点拨指导?
4. 聆听心声:教师能否细心聆听学
教师能细心聆听学生不同意见, 应
然后灵活积极地回
生不同意见,然后灵活积极地回
应?
5. 情境导入:是否创设情境,导入 教学从情景入手导入新课, 激发兴趣,引导学生主动新课,激发兴趣,引导学生主动学 学习。
习?
6. 活动作业:学生活动、作业时间、 学生认真思考, 活动目的能够基本完成, 作业时间安 内容、效果,活动的交流与指导
排合理,内容恰到好处,效果显著
7. 学法指导:学生用工具、记笔记、 有记笔记的好习惯,能够抓住要领抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点:
注重个别学生的辅导
教学改进建议: 多层次的练习
课堂观察记录表单( 4)
任教 学科
四、学得如何
任 职 东里小学 学校 观察视角 观察视点
语文 任 教 年 三年级 段
姓名 李如 忠
观察记录 学生的练习
1. 目标达成:通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成?
基本能够达成教学目标
2. 各有所得:全班不同水平的学生
让不同层次的学生都学到知识
是否各有所得?
3. 特殊需要:是否能了解、满足学
是能了解、满足学生的特殊教育需要
生的特殊教育需要?
4. 时间空间:是否给学生创设必要
基本能够给学生时间思考
的时空、实行独立思考与实践?
5. 问题解决:学生学习中的疑难问
个别问题不能即时解决。如个别字词的掌握
题,是否得到有效解决?
6. 作业完成:老师分层布置的作
分层布置
业,学生完成的水准。
7. 相异思维:学生对同一问题有无
有独特的见解,并能表达出来
独特的思考和创见
补充视点:
教师的教学设计较好注重学生启发式教学
教学改进建议: 在作业中体现对知识的升华
语文课堂记录观察表.docx
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