课堂观察记录表单（ 1）
任 教 学 科
学校
任 教 年 三年级 段
观 察 视 一、教什么 角
观察视点
观察记录
教学流程
1. 教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，抓住文章的重点部分，教学重点突出。
2. 核心知识：教师是如何表现给 不同学生的？
3. 内在联系：是否注意建立知识 横向或纵向联系， 与生活联系？ 4. 学科特点：是否体现了学科特 点与本质？
5. 详略得当：是否做到了易懂的 少讲或不讲、易混的细讲并辨 析？
6. 教学资源：是否合理使用教材 和校内外教学资源？
7. 学法指导：是否注重学习方法 的指导和培养？ 补充视点：
给学生创设情境采用教师范读，引读、学生个别读，齐 读等多种读书方式，让学生感悟庐山云雾的美丽与神奇 让学生联系实际又说出了很多表示数量多的四字词语。 从而丰富学生的词语积累。
充分体现语文学科的特点与本质。
教师做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
充分从教材和生活中挖掘素材资源
注重学习方法的指导和培养。
教师的语言流畅，教态自然，板书合理
教师的教学基本功
教学改进建议： 在教学中多表扬学生
课堂观察记录表单（ 2）
任 职 东里小学
任教 学科
语文 任 教 年 三年级 段
姓名 李如忠
学 校
观察视角
二、怎么教 观察记录
观察视点
教师的授课
1. 先学后教：能否通过预学， 暴 绝大部分通过，个别学生对个别字词不掌握露学习中的问题？
2. 以学定教：能否针对学生的问 针对学生提出的问题作了详细的回答题有效教学？
3. 课堂提问：启发式提问的次 有效的提问次数较多数，无效提问的次数？
4. 示范操作：教师能否示范高水 能示范高水平操作行为
平操作行为？
5. 变式训练：能否分层设计变式
根据学生的情况分层设计训练题
训练题？
6. 当堂检测：能否当堂检测学习
检测题难易适量
效果，即时反馈回授？
7. 平衡教学：能否将探究式教学
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合
与有意义接受式教学相结合？
补充视点： 设计的训练题难易适量，有效的练习了本节课的内容教师设计的题目
教学改进建议： 在教学中多留一点时间给学生思考
课堂观察记录表单（ 3）
任教 学科
三、怎么学
任 职 东里小学 学校 观察视角 观察视点
语文 任 教 年 三年级 段
姓名 李 如 忠
观察记录 学生
1. 指导预习：是否布置学生预习和 思考练习，从中发现学生的问题？
本节课前布置学生预习和思考练习
2. 学思结合：是否引导学生思考教
引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
学内容，并主动发现、提出问题？
3. 合作学习：形式、次数，是否有
小组合作交流
效组织、汇报交流、点拨指导？
4. 聆听心声：教师能否细心聆听学
教师能细心聆听学生不同意见， 应
然后灵活积极地回
生不同意见，然后灵活积极地回
应？
5. 情境导入：是否创设情境，导入 教学从情景入手导入新课， 激发兴趣，引导学生主动新课，激发兴趣，引导学生主动学 学习。
习？
6. 活动作业：学生活动、作业时间、 学生认真思考， 活动目的能够基本完成， 作业时间安 内容、效果，活动的交流与指导
排合理，内容恰到好处，效果显著
7. 学法指导：学生用工具、记笔记、 有记笔记的好习惯，能够抓住要领抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
注重个别学生的辅导
教学改进建议： 多层次的练习
课堂观察记录表单（ 4）
任教 学科
四、学得如何
任 职 东里小学 学校 观察视角 观察视点
语文 任 教 年 三年级 段
姓名 李如 忠
观察记录 学生的练习
1. 目标达成：通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成？
基本能够达成教学目标
2. 各有所得：全班不同水平的学生
让不同层次的学生都学到知识
是否各有所得？
3. 特殊需要：是否能了解、满足学
是能了解、满足学生的特殊教育需要
生的特殊教育需要？
4. 时间空间：是否给学生创设必要
基本能够给学生时间思考
的时空、实行独立思考与实践？
5. 问题解决：学生学习中的疑难问
个别问题不能即时解决。如个别字词的掌握
题，是否得到有效解决？
6. 作业完成：老师分层布置的作
分层布置
业，学生完成的水准。
7. 相异思维：学生对同一问题有无
有独特的见解，并能表达出来
独特的思考和创见
补充视点：
教师的教学设计较好注重学生启发式教学
教学改进建议： 在作业中体现对知识的升华
语文课堂记录观察表.docx
