《小学音乐打击乐器教学的实践研究》
课题研究结题报告 峰峰矿区实验小学 周欣
一、研究背景
《音乐课程标准》（2011年版）指出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。演奏教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器。主要分为金属类、皮革类、散响类和木质类打击乐器。新课标要求在小学阶段，学习常见的课堂打击乐器并参与音乐活动。例如:能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏；并能够为欣赏曲的主题音调增色等。鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。可见演奏能力在音乐教学中有多么重要。纵观小学音乐课堂乐器教学，主要存在两种倾向：其一，部分教师虽然在教学理念上有“以音乐审美为核心”的基本认识，但在实践中依然将乐器技能的“教”与“学”放在首位，将乐器的技能教学作为发展学校特色、促进学生个性发展来落实，导致乐器学习的“专业化倾向”；其二，有的教师面对以“技能”范畴而存在着的器乐教学，片面地理解“轻技能”的教学理念，结果把器乐的学习与应用避而远之或轻轻带过，结果课堂乐器“濒临撤柜”，更谈不上审美功能的实现与否！这两种倾向，直接促使了乐器进课堂价值的缺失。
综上所述，音乐课程改革的近几年，新教材中使用了大量打击乐器，学生们很有兴趣学，老师们却感到操作难，因此，我们要充分发挥打击乐器的作用，真正用于课堂教学，迫在眉睫，从帮助学生科学的认识到演奏及表现打击乐器这个实际出发，提高他们的音乐审美能力，培养他们的基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。让学生在自由愉快中学习音乐，并培养其创新思维能力具有重要的现实意义和不可替代的作用。因此，我认为《小学音乐打击乐器教学的实践研究》这个课题颇具研究价值。
二、课题的设计 （一）课题的界定
打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器。主要分为金属类、
皮革类、散响类和木质类打击乐器。新课标要求在1-2年级阶段，学习常见的课堂打击乐器并参与音乐活动。能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。
在小学阶段，打击乐器是帮助学生初步掌握乐器演奏的一般技能，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。本课题重点研究打击乐器在音乐教学中的有效运用，以解决学生怎样才能把打击乐器很好的运用在乐曲中而产生的困惑为出发点，让学生在探究学习中掌握正确的演奏方法，鼓励学生自由自主的探究手中乐器能用怎样的方法，发出动听的声音，逐步培养学生的审美能力。 （二）研究目标
通过研究，探索在音乐教学中有效运用打击乐器的方法，感受打击乐器的音色，对不同风格、音乐表现需要时，做出正确选择。从而培养学生的音乐审美能力和音乐表现力。
（三）研究内容
1.小学音乐打击乐器分类的研究。在音乐教学中，根据打击乐器的材质音色特点，对打击乐器进行分类。
2.小学音乐打击乐器教学方法的研究:①聆听乐曲；②分析乐曲；③根据不同情绪、风格的乐曲，选择打击乐器； ④操练； ⑤演奏。 （四）研究对象
为了方便课题开展，以自己所任的二年级（2）班为实验班展开课题研究。 （五）研究方法
1.文献研究法：通过查阅关于打击乐相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴并奠定基础。
2.行动研究法：通过对有效运用打击乐器教学的实践研究，不断修改和完善课题实施方案。
3.经验总结法：把搜集来的打击乐信息，以及探究到的打击乐有效使用的方法，运用到实际教学中，坚持理论与实践相结合，在行动中研究在研究中行动，不断总结研究成果。
三、理论依据 1.政策法规依据
《音乐课程标准（2011年版）》指出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术
表演能力，演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。演奏教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。可见演奏能力在音乐教学中有多么重要。
2.建构主义理论
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了打击乐教学的宝贵价值与意义。也道出了它在音乐教育的器乐学习中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。
四、授课对象及对其学习情况分析
了解了对所教班级在打击乐器学习上的现状及产生的原因
2016年6月对所在交流学校小学二年级学生进行打击乐器的学习情况调查，涉及对对音乐课的喜欢程度；学生对打击乐器的认识；学生学习打击乐器的态度；学生自身的节奏感等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：
（一）对音乐课的喜欢程度
人数 比率
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
（二）对打击乐器的认识
喜欢 29人 91% 不喜欢 3人 9% 打击乐器的认识电子琴 7人,21.90%铃鼓 25人,78.10%竖笛 0人, 0%电子琴 7人铃鼓 25人竖笛 0人0 @`?%
从上表可以看出，学生对于打击乐器还是认识的。但是，谈话中同学们说从来没有见过打击乐器，不要说运用打击乐器了，更谈不上说出打击乐器主要的分类。
（三）学习打击乐器的兴趣
学习打击乐器的兴趣6%9%想学 27人不想学 2人无所谓 3人84.30%
调查显示，有很大一部分学生愿意学习打击乐器，只是缺乏一个引导者。演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。引导学生学习常见的打击乐器，参与演奏活动,并能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。
（四）学生对自身节奏感的满意程度
学生对自身节奏感的满意程度70.00`.00P.00@.000.00 .00.00%0.00%满意 20人,62.50%不满意 12人,37.50%满意 20人不满意 12人
从上表可以看出，学生认为满意的是20人，占总人数的62.5%；认为不满意的是12人，占总人数的37.5%。也就是说，有一部分学生认为自己有一定的乐感，能够跟音乐打节拍，做一些简单动作；还有一部分学生认为自身节奏感不太好，平时在课堂上基本没有做过相应的节奏训练。
以上现象的存在，主要原因在于： 1.师资力量匾乏,。
在农村学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，更不要说打击乐器和音乐知识了。
2.学校、及家长不够重视音乐教学
学校领导和家长只看学生所谓的主课成绩如何，干脆把音、体、美这类课程挤到一边去了。对于这类课程不管不问，敷衍了事。
（五）建议与措施 1.激发学生的兴趣
在玩中激发学生的兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”但学生的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的。小学生好奇心强,极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣,所以我根据教学内容和教学过程,以学生爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来引趣。苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候,他
《小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣
